張萍

摘要：隨著小學(xué)英語新課改的不斷發(fā)展，注重提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力已成為主焦點(diǎn)。但在目前的小學(xué)英語階段的英語語音教學(xué)中，許多教師仍采用陳舊的教法，導(dǎo)致學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差。因此，要讓英語教學(xué)更高效，教師必須要有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)性的自然拼讀教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中如何開展自然拼讀教學(xué)作簡(jiǎn)要的淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 語音教學(xué)? 自然拼讀

一、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的不良現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)語音教學(xué)不夠重視。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師很少對(duì)語音進(jìn)行專門的整理并實(shí)施系統(tǒng)性的教學(xué)，大都只按照教材模板的設(shè)置教學(xué)，致使套路老化，事倍功半，消極了學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生語音學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好。很多學(xué)生在背記單詞時(shí)不懂得怎樣使用字母的語音規(guī)律來識(shí)記，而是機(jī)械式地識(shí)記單詞，盲目的死記硬背，耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，遺忘快，另外很多學(xué)生除在英語課堂上跟讀錄音外，其余間置之不顧，咋能養(yǎng)成良好的語音學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？

（3）缺乏系統(tǒng)性的語音教學(xué)法。筆者曾試著給四年級(jí)學(xué)生教音標(biāo)，但學(xué)生對(duì)其不喜歡，同時(shí)學(xué)生因自身的英語詞匯積累較差，即使有音標(biāo)輔助拼讀，也往往存在讀錯(cuò)的現(xiàn)象。在譯林版《英語》教材中雖開設(shè)了Sound time板塊進(jìn)行語音教學(xué)，但學(xué)生需要五個(gè)學(xué)期才能基本學(xué)完一系列的輔音、元音及字母組合的發(fā)音，在這個(gè)過程中，學(xué)生往往出現(xiàn)前教后忘，難成系統(tǒng)的情況，雖教材提供拼讀的練習(xí)材料有限，但教師不給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，大大阻礙了學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率的提高和能力的發(fā)展。

二、改變小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、詞調(diào)能為有效的口語與交際打下良好的基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“拼讀的教學(xué)要參照相應(yīng)級(jí)別的語音知識(shí)的目標(biāo)進(jìn)行?！?因此在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)，既可幫助學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，又能使學(xué)生自己讀出符合語音規(guī)則的單詞，提高識(shí)記單詞的效率，并讓學(xué)生感受到成功的樂趣。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透自然拼讀教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面作淺析。

（1）建立字母語音關(guān)系，促進(jìn)有效拼讀教學(xué)。自然拼讀法，主要是教授英文字母與語音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)樵诔跫?jí)英語中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的，所以幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間的聯(lián)系，學(xué)生在朗讀和記憶單詞時(shí)就不需要借助復(fù)雜的音標(biāo)去朗讀和記憶了。但是就如筆者之前分析的種種原因，學(xué)生很容易出現(xiàn)前教后忘，不成系統(tǒng)，因此在教學(xué)中再滲透自然拼讀法輔助教學(xué)，會(huì)有更好的效果。自然拼讀法教學(xué)的第一步是讓學(xué)生掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合，它可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音，輔音字母組合，元音包括短元音、長(zhǎng)元音和其它元音等。

（2）制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施系統(tǒng)拼讀教學(xué)。在實(shí)施系統(tǒng)拼讀教學(xué)時(shí)，一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)輔音較為容易。筆者認(rèn)為，在蘇州地區(qū)一年級(jí)就開設(shè)英語教學(xué)的情況下，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，教師就可以利用拼音的正遷移作用，初步滲透簡(jiǎn)單的輔音字母的發(fā)音，讓學(xué)生在識(shí)記單詞時(shí)就可以利用字母的發(fā)音來讓識(shí)記更輕松。二年級(jí)，逐步讓學(xué)生了解和掌握元音字母寄一些常見字母組合，初步運(yùn)用拼寫規(guī)律拼讀單詞。中高年級(jí)，結(jié)合教材上Sound time板塊的內(nèi)容，在平時(shí)多滲透一些拼讀拼寫練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中達(dá)到“見詞能念、聽詞能拼”的目標(biāo)?？梢姡挥袑?shí)施了系統(tǒng)的拼讀教學(xué)，教師的語音教學(xué)和學(xué)生的語音學(xué)習(xí)才能落實(shí)到實(shí)處，真正為英語學(xué)習(xí)助力。

（3）運(yùn)用自然拼讀資源，提高學(xué)生拼讀興趣。自然拼讀的學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要機(jī)械操練，這在無形中會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師要想方設(shè)法搜集一些學(xué)生們特別喜歡的動(dòng)畫資源，給孩子們磨耳朵，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。如Alphoblocks字母積木是英國(guó)BBC制作的一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自然拼讀的動(dòng)畫，Pink fong是韓國(guó)出品的一套英語兒歌，里面也有專門為孩子們學(xué)習(xí)自然拼讀設(shè)計(jì)的動(dòng)畫，孩子們不僅看的開心，而且在不知不覺中能學(xué)到很多自然拼讀的方法。再如筆者還制作了一套拼讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)盤，可以進(jìn)行CVC單詞的拼讀，CVCC單詞的拼讀，CVVC單詞的拼讀以及CVCe單詞的拼讀練習(xí)，這基本囊括了自然拼讀的大部分拼讀規(guī)則，對(duì)訓(xùn)練孩子們基本輔音字母的發(fā)音，閉音節(jié)和開音節(jié)中元音字母的發(fā)音等都可以讓孩子得到有效的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，且在愉悅的情境中習(xí)得知識(shí)，不斷提高語音學(xué)習(xí)的能力。

（4）拼讀與閱讀相結(jié)合，相輔相成提高效率。自然拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，而學(xué)生閱讀能力的提高必須以學(xué)會(huì)拼讀為基礎(chǔ)，可見拼讀教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成的。因此教師可以精選一些強(qiáng)化拼讀的系列繪本，讓學(xué)生在中午休息時(shí)或閱讀課上進(jìn)行閱讀，如《麗聲拼讀故事會(huì)》、《Pet the cat》、《牛津樹》、《我的第一套自然拼讀故事書》等。當(dāng)然，老師還可選擇孩子們比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行集體賞讀，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀的興趣。

總之，在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫及閱讀能力是可行而且必要的。但我們?cè)谄浣虒W(xué)過程中要注意保證教學(xué)活動(dòng)的趣味性，且定期將容易混淆的字母和字母組合的發(fā)音通過類比、歸納等方法使學(xué)生了解并熟知發(fā)音規(guī)律，提高語音意識(shí)和識(shí)記單詞的效率，有效改變目前學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞死記硬背、記憶耗時(shí)長(zhǎng)且易遺忘的現(xiàn)狀，從而使英語教學(xué)更高效。

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