陳玲

摘要：興趣是最好的老師。關于語文知識的學習也是如此，對語文有了興趣，那么就能更好的學習語文。小學低段語文是學生學習語文的起點，因此在語文的學習過程中是很重要的一部分。本文通過對如何使學生產(chǎn)生學習興趣進行探索，使得學生學習語文更高效。【1】

關鍵詞：學習興趣;低段教學;情境教學法;直觀

低年段的學生的性格特點就是活潑，好奇心較強并且對未知的事物會有強烈的求知欲。特別是當這些學生對一件事物產(chǎn)生興趣的時間，那就會把心思放在這上面。對學習也是如此，有了興趣以后就不用再催著學習，而是會在學習方面更加的主動。但是對于語文的學習興趣并不是天生就具有的，而是在不斷的學習中慢慢養(yǎng)成的。本文通過情境設置、趣味性學習以及直觀教學來培養(yǎng)學習的語文學習興趣。

一、情境教學法，激發(fā)學習興趣

情境教學法在教師的教學方式中備受歡迎，因為合適的情境可以把學習內(nèi)容表現(xiàn)得更加鮮明，可以把學生引入該場景中，那么學生在學習的過程中就會感到輕松愉快，慢慢的就會對語文學習產(chǎn)生興趣。情境教學法可以為學生的學習打下一個良好的開端，刺激學生對課堂的興趣，那么在后期的學習中學生對于教學活動就不會排斥，并且主動參與進來。教師在創(chuàng)設情境的時候可以采用故事情境法以及謎語情境法?！?】

如：教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，可以通過謎語的方式讓學生來解出謎底：大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽。謎底：小蝌蚪。身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲，冷風吹來找不見，春天又在池塘里。謎底：青蛙。教師通過兩個謎語把小蝌蚪與青蛙的形狀特征描繪的淋漓盡致。并且教師對學生進行提問：你們認為青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么它們長得一點都不像呢？怪不得小蝌蚪找媽媽找了那么久都沒找到，那么我們一起來幫助小蝌蚪找媽媽好嗎？教師通過謎語的情境模式打開課堂氣氛，讓學生在解謎的過程中集中注意力，并且可以激發(fā)學生的學習熱情，為課程的教學做好打好基礎。

又如：在講解《坐井觀天》的時候可以先通過故事的方式講過學生聽。在很久以前，一戶村莊的前面有一口井，井里坐著一只青蛙，這只青蛙在井里生活的非常開心。有一天，一只小麻雀從井口經(jīng)過，并對小青蛙說了一些話，然后，小青蛙就悶悶不樂。你們想知道小麻雀說了什么使得青蛙變得不開心嗎？那么我們今天就開始學習這篇文章，學完之后你們就可以知道答案了。用故事引入課堂，過程雖簡單，但是對學生興趣的開發(fā)具有促進作用。【3】

二、趣味語言法，促使主動學習

低年段的學生由于年齡偏小，注意力容易分散，并且活潑好動，因此使得教學的難度增加。那么教師就需要把平淡無奇的話語經(jīng)過加工，使語言變的趣味性。趣味性的語言既可以活躍課堂氣氛，也能夠加深學生的記憶。

低年段的學生的語文學習主要是認字和寫字，在寫字識字的過程中巧妙的運用語言，可以使學生與老師的關系變的融洽，也可以讓學生喜歡寫字。寫字的過程中，筆畫的先后順序是一個很困難的問題，教師在這方面必須重視，筆畫順序可以讓學生在以后的寫字方面更加規(guī)范，但是學生大多數(shù)聽不進去。那么教師可以通過幽默的語言讓學生愛上寫字。如：在練習“回”字的時候，大多數(shù)學生會寫書寫外面，然后再寫里面，那么課堂上教師就可以幽默的說：“你們太不講禮貌了，看見爸爸回家了，還先把門給關上，你爸爸怎么能不生氣呢”。學生們聽到了以后就可以懂得話中的意思了。教師還可以通過趣味的動畫來演示文字的形成，讓枯燥的文字變的栩栩如生，讓學生對文字的衍生以及發(fā)展更加熟悉，那么也就可以使得學生主動參與文字的書寫當中，促使學生對學習的興趣。

三、采用直觀教學，調(diào)動學習興趣

直觀的教學方式可以很好的調(diào)動學生對事物的好奇心，調(diào)動學生對學習的樂趣。直觀的教學方法還可以把原本困難的問題給簡單化，把文字變的更加的形象，那么就能夠起到加深學生對文字的記憶。教師可以結(jié)合圖片、動畫、多媒體以及模型的方式演示給學生看，當然圖片以及其它的方面要盡量簡單，使學生可以一目了然。

如：通過實驗的方式。在《曹沖稱象》 這一課的時候，就可以通過簡單的演示，讓學生更加了解稱象的過程，如果教師只是在課堂上簡單的講述，學生還是不能真正的理解。老師可以準備一些紙船、小石頭、裝水的臉盆以及玻璃杯（代替象）…并且讓學生來說步驟，老師來具體操作，讓學生對步驟的了解更加鮮明。而且教師做完實驗過后可以讓感興趣的同學上臺試試，活躍課堂氣氛。

這種直觀的教學方式不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且對學生的觀察及思維能力都有著巨大的提升。

總結(jié)：

語文的教學應該要促進學生的發(fā)展，為學生以后的學習以及生活打下堅實的基礎。課堂的直觀，生動可以誘發(fā)學生對于語文學習的興趣，讓枯燥的文字變換成絢麗多彩的動畫，讓學生愛上語文。

參考文獻：

【1】童麗，《學習興趣的培養(yǎng)》;學習周刊;2016年

【2】高陽，《淺析語文的趣味學習》;科技創(chuàng)新導報;2017年

【3】楊梅，《淺談語文興趣學習法》;科技創(chuàng)新導報;2017年