蘇勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常活動有著密切的聯(lián)系，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將日常生活作為教學(xué)的切入點，利用生活中的問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特點，利用有效的方法，對學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并充分的將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生基本活動經(jīng)驗;策略與方法

一、對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的概述

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是積累學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)教學(xué)中，積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗?zāi)軌虺浞值奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，作為教師要更加重視小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)整個學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)科，也是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的核心學(xué)科。其中，新課改教育理念明確指出，要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，積累學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。通過這種方法能夠不斷地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求小學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生往往由于年齡太小對于數(shù)學(xué)知識缺乏一定的理解能力，且知識儲備有限，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會出現(xiàn)邏輯思維上難以理解的困難。因此，作為教師就要針對此問題采取對應(yīng)的措施。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與到課堂學(xué)習(xí)與互動活動中來，并培養(yǎng)學(xué)生有針對性的解決相關(guān)的問題[1]。另外，還要將理論與實踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而積累實踐經(jīng)驗。在此過程中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用感官接觸外界事物，了解課本之外的知識，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的策略和方法

（一）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師要對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。也可以通過有趣的數(shù)學(xué)互動活動，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的觀察能力以及學(xué)科素養(yǎng)[2]。

例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的立體圖形時，教師要考慮小學(xué)生由于年齡較小，可能會缺乏一定的立體空間概念。為此，教師就可以利用生活中的一些常見的實物，如紙箱、鉛筆盒等讓學(xué)生進(jìn)行觀察或者運(yùn)用多媒體圖片或視頻的方式來展示一些立體圖形或物體，讓學(xué)生觀察立體模型的形狀特征。比如通過觀察長方體、正方體這些模型的面、棱、頂點等外部特征，進(jìn)而總結(jié)出長方體的長、寬、高的知識概念。在學(xué)生能夠?qū)αⅢw圖形充分了解之后，教師在該課題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出在日常生活中還有哪些常見的物體屬于長方體或正方體，讓學(xué)生舉例說明，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力以及善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生親歷親為進(jìn)行實踐操作

數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗的積累主要來源于日常生活中的數(shù)學(xué)元素與知識。為了讓學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗，提升活動實踐能力，就要讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，從而能夠更好地豐富小學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算過程中，教師可以通過實踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而極大地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好平行四邊形的模型教具，通過實際的教學(xué)模具來讓學(xué)生對平行四邊形面積的計算有一定的概念。如果只是一味的學(xué)習(xí)課本中的知識，缺乏實際內(nèi)容，會讓學(xué)生感到枯燥和單調(diào)[3]。

另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作平行四邊形的硬紙片，并采用切割的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形。在這個過程中就可以積累基本活動經(jīng)驗，并通過動手實踐操作對平行四邊形面積的相關(guān)計算法則進(jìn)行歸納以及總結(jié)，從而得出任意一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化為長方形的結(jié)論，通過結(jié)論驗證平行四邊形的面積計算公式，能夠使學(xué)生加深對公式的理解和記憶。同時，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備舉一反三的能力。

結(jié)語

通過以上的論述，可以得知，在素質(zhì)教育不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展的今天，要依據(jù)學(xué)生為中心的原則，關(guān)注學(xué)生各個階段的思維特征和發(fā)展層次，全面貫徹落實新課改的教育理念。還要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實踐活動中，并對實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，在數(shù)學(xué)實踐活動中不斷積累基本經(jīng)驗，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使數(shù)學(xué)課堂更加生動、有活力。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的雙向提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的策略與方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（01）：9.

[2]高其鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗的策略與方法[J].學(xué)周刊，2017（06）：106-107.

[3]武捷.促進(jìn)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2014.