向蘭

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和深化，近些年小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方面也得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。特別是針對(duì)當(dāng)前提倡的“生活與作文相結(jié)合”的模式，已經(jīng)引起了教師和學(xué)生家長(zhǎng)的高度重視。但是由于當(dāng)前很多教師在面對(duì)學(xué)生生活化寫作的教學(xué)方面還有很大欠缺，導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行寫作。所以，在此要糾正教師的教育觀念，培養(yǎng)教師對(duì)生活化寫作的理解能力，然后教育學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)生活，從中擷取作文素材，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化寫作;培養(yǎng)方法;小學(xué)教育;作文教學(xué)

語(yǔ)文作為小學(xué)課程中最關(guān)鍵的一門課程，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力有很大幫助。同時(shí)，語(yǔ)文中的作文教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)科里的一個(gè)重要板塊，學(xué)生作文水平的高低，直接決定著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)吸收的快慢，而且還影響著考試成績(jī)的好壞。所以，教師要將作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)來(lái)抓，通過(guò)科學(xué)合理的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力和提高個(gè)人素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文素材

針對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)模式，就是要求教師通過(guò)深入的引導(dǎo)和形象的帶入，讓學(xué)生從身邊感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，體會(huì)生活的百態(tài)，從而讓學(xué)生也參與到生活中去觀察生活，了解生活。最后根據(jù)個(gè)人的感受和領(lǐng)悟，寫出表達(dá)自己內(nèi)心想法的文章。但是由于小學(xué)生接觸的社會(huì)知識(shí)較少，對(duì)生活的理解也比較籠統(tǒng)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的時(shí)候要有耐心。同時(shí)要注重作文課堂教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，讓學(xué)生在一個(gè)可以自由發(fā)言的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)作文。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本第二組的文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生觀察生活的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。首先是通過(guò)課文讓學(xué)生了解觀察生活的樂(lè)趣和方法，如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教師在講解完課堂內(nèi)容以后，要讓學(xué)生對(duì)作者是如何觀察爬山虎來(lái)做出一個(gè)詳細(xì)的介紹。然后教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后根據(jù)課文題材的描述對(duì)自己周圍的植物進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，寫一篇同樣的作文。教師要告訴學(xué)生，在觀察的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，多觀察它們的生活環(huán)境和本身的形狀，然后再思考它對(duì)大自然的作用是什么。

二、組織學(xué)生參與生活，激發(fā)寫作興趣

教師都知道，培養(yǎng)學(xué)生各種能力最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)其充滿喜愛(ài)或者充滿好奇。所以，興趣作為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，教師在日常的作文教學(xué)中要著重培養(yǎng)。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是擺在很多教師面前的一道難題。首先，教師要進(jìn)行靈活的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓之前死板的作文課變成活躍的交流互動(dòng)課，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而參與到生活中。

例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的文章時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，這都是一些童話故事，其中描寫的都是非常美好的情境，也是人類真善美的結(jié)合體現(xiàn)。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)參與生活來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以提問(wèn)學(xué)生：在大家的印象里，有沒(méi)有讓人感覺(jué)非常震撼的關(guān)于真善美的故事？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一些時(shí)事新聞，也可能會(huì)說(shuō)自己身邊發(fā)生的感人故事。教師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會(huì)其中的內(nèi)涵，同時(shí)告訴學(xué)生，生活的樂(lè)趣是奉獻(xiàn)，而不是索取。結(jié)合學(xué)生給出的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，首先能抓住學(xué)生的注意力，其次能讓學(xué)生感受到例子中所表述出來(lái)的感性和理性。最后教師再讓學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事情寫一篇類似的作文，讓學(xué)生以童話的結(jié)局完成寫作，但是整個(gè)過(guò)程要結(jié)合實(shí)際，并且是學(xué)生參與到生活中的所見(jiàn)所聞。以此為法，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種熱愛(ài)生活的心態(tài)。

三、結(jié)合生活進(jìn)行評(píng)改，提高作文水平

在學(xué)生完成作文后，教師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)改。教師要特別注意，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候，也要加入一些生活元素，讓學(xué)生感受到生活化寫作是一種趨勢(shì)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的能力。例如：教師在批改學(xué)生一篇觀察生活的文章時(shí)，可以告訴學(xué)生，對(duì)事物的觀察非常細(xì)致。同時(shí)也可以表?yè)P(yáng)學(xué)生，在日常的生活中非常有耐心，而且觀察事物的角度非常獨(dú)特，對(duì)生活中所觀察到的事物認(rèn)知也非常到位。教師通過(guò)類似的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事情更加上心，觀察更加入微，參與感更加強(qiáng)烈。長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)學(xué)生的作文水平提高有很大幫助。

總之，小學(xué)作文的教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、參與生活、體驗(yàn)生活，并且從中感受生活的細(xì)節(jié)。教師要通過(guò)系統(tǒng)化的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞和所感用文字記錄下來(lái)。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要教師堅(jiān)持不懈，就能看到開花結(jié)果的一天。

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