郭英

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展與需求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)研究總結(jié)出高效教學(xué)方法，跟緊教育發(fā)展步伐，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略探究

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尋找正確高效的教學(xué)方法，使學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者從以下四個(gè)方面做出教學(xué)闡述，與大家分享。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是成功的一半，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，推動(dòng)教師教學(xué)目標(biāo)的完成。因此在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大幫助。

比如，筆者在教授“角的平分線”時(shí)，就利用多媒體技術(shù)對相關(guān)知識(shí)作出了講解，投影幕上首先出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn)，被標(biāo)記為點(diǎn)A。筆者點(diǎn)擊屏幕，屏幕上的點(diǎn)A上出現(xiàn)了兩條分散的黃色射線，筆者再點(diǎn)擊屏幕，兩條黃色射線的夾角中出現(xiàn)了一條綠色的射線，將黃色射線構(gòu)成的角分為相等的兩個(gè)角。筆者引入“角平分線”概念，“從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出的把這個(gè)角分成兩個(gè)相等的角的射線，叫這個(gè)角的平分線?！苯又?，綠色線上出現(xiàn)了一個(gè)紫色的點(diǎn)，為點(diǎn)D，緊接著，筆者繼續(xù)點(diǎn)擊屏幕，點(diǎn)D分別向兩條黃色射線上垂直蔓延出兩條線，垂足點(diǎn)分別為B、C，影幕旁邊顯示DB=DC。然后筆者介紹此節(jié)內(nèi)容，“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等”等相關(guān)性質(zhì)定理，學(xué)生們被屏幕上的彩色線條深深吸引，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，聽課狀態(tài)也好了很多。這種教學(xué)方法使學(xué)生對圖形知識(shí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，筆者也提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了教學(xué)效果和質(zhì)量，滿足新課改的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在課堂教學(xué)的過程中采用引導(dǎo)性的提問教學(xué)來激活學(xué)生的大腦，提出一些難易適中的問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考。與此同時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生對問題進(jìn)行交流與探究，尋找解決問題的方法，這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了他們的實(shí)踐探究能力。

比如，在講授“旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問，“什么是圖形的旋轉(zhuǎn)？圖形旋轉(zhuǎn)后會(huì)發(fā)生什么變化？旋轉(zhuǎn)后的圖形和原圖形的關(guān)系是什么？”等等。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容的習(xí)慣。教師在教授新知識(shí)前可以讓學(xué)生在課堂上對所預(yù)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)簡單的梳理，向其他同學(xué)分享一下自己的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)心得。這樣一來，既對新知識(shí)做了一個(gè)再預(yù)習(xí)，又找到了自己了薄弱環(huán)節(jié)和問題所在，對新課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、 擇取正確的教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理穿插數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講解“最簡公分母”的“通分”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者就將一袋子花生米帶到了課堂中，然后將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組拿17?；ㄉ?，提出游戲問題“將17粒花生米分為它的二分之一、三分之一和九分之一”，比一比哪個(gè)小組能最先找出快速的分配方法。這種教學(xué)方式頓時(shí)活躍了課堂氣氛，學(xué)生們都積極討論起來，為正式的教學(xué)內(nèi)容做了很好的鋪墊。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，與生活實(shí)際是密不可分的。

比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將全班學(xué)生的身高、體重作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)并繪制成表格，再融入統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)全新的認(rèn)知。

四、 實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，提高他們的合作意識(shí)。在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，只有這樣才能更好地發(fā)揮小組合作的作用和意義。筆者在讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作時(shí)通常給予他們兩點(diǎn)建議：

（一） 小組合作檢查課堂所學(xué)

小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生要展示自己的課堂筆記，對其他組員進(jìn)行口述分享，這樣不僅補(bǔ)充了自己對所學(xué)內(nèi)容的疏漏，還加深了每個(gè)人對本節(jié)內(nèi)容的理解與掌握，是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

（二） 小組合作增強(qiáng)做小效果

小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)后要先交給其他組員檢查，查看是否有錯(cuò)解、它解和無解的問題。對于解答有異的問題和其他組員進(jìn)行商討，對于商議無果的問題做出標(biāo)記，交給筆者并向筆者請教。

小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的成績有著很大的幫助，學(xué)生們在相互幫助的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是一種行之有效、立竿見影的教學(xué)方法。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在初中這個(gè)承上啟下的關(guān)鍵學(xué)段里占據(jù)著重要位置，教師應(yīng)構(gòu)建高效教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們學(xué)好初中數(shù)學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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