王璐婧

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人文精神的滲透與熏陶。閱讀是學(xué)生和作者的一次情感交流，但是學(xué)生的閱讀能力有限，無(wú)法快速準(zhǔn)確的感知作者的內(nèi)涵和情感，因此，需要教師在其中起到引導(dǎo)輔助作用，為學(xué)生和文章構(gòu)建起感情的橋梁。

當(dāng)前語(yǔ)文課堂上仍然有許多閱讀教學(xué)缺乏質(zhì)量，教師像是在強(qiáng)行灌輸感情或是浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)解讀。基于此，有效閱讀概念被提出。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;閱讀;素養(yǎng)

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。

教育是心靈的對(duì)話。尤其是高中階段，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值鼓掌呢、是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，塑造自己的靈魂。

所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)具有極大的影響。

高中閱讀教學(xué)，不能再庖丁解牛，死摳字詞句段，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字，與作者作品進(jìn)行心靈的對(duì)話，如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在帶領(lǐng)學(xué)生感知作家史鐵生面對(duì)人生厄運(yùn)的奮爭(zhēng)，體會(huì)他對(duì)生命、對(duì)生死的感悟。

什么是好的教育？顯然不是教導(dǎo)學(xué)生外在的知識(shí)，而是挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他們自己去認(rèn)知世界。

但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，以做題、訓(xùn)練、應(yīng)試，拿高分為中心，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的沉悶與枯燥，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀效率并不能跟上新課改的進(jìn)程。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在新課改的指導(dǎo)下提高閱讀有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、有效閱讀的理念

在語(yǔ)文閱讀方面分為有效閱讀和無(wú)效閱讀，閱讀的有效性是對(duì)語(yǔ)文閱讀能力直觀體現(xiàn)，文章作品的構(gòu)思都蘊(yùn)含著作者內(nèi)心的豐富情感，而閱讀則是學(xué)生和作者的一次情感交流，但是學(xué)生的閱讀能力有限，無(wú)法快速準(zhǔn)確的感知作者的內(nèi)涵和情感，因此，需要教師在其中起到引導(dǎo)輔助作用，為學(xué)生和文章構(gòu)建起感情的橋梁。當(dāng)然，教師在閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)中需要運(yùn)用多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從根本上喜歡閱讀和提高語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

當(dāng)前在語(yǔ)文課堂上仍然有許多語(yǔ)文閱讀缺乏質(zhì)量，教師像是在強(qiáng)行灌輸感情或是浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)解讀。基于此，有效閱讀概念被提出，有效閱讀是對(duì)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，能夠衡量語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。所以，有效閱讀分為兩個(gè)層次，一是效率然后是效果，效率是對(duì)閱讀教學(xué)最真實(shí)的評(píng)估，浪費(fèi)時(shí)間的閱讀教學(xué)是在空耗資源，不僅無(wú)法刺激到學(xué)生的閱讀興趣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生拒絕情感交流的想法，從而無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。效果也是語(yǔ)文閱讀的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，流于表面的閱讀和對(duì)作者情感的感同身受對(duì)于文章的了解是截然不同的。因此需要教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中提高閱讀有效性。

二、新課改中對(duì)語(yǔ)文閱讀的有效性嘗試

在新課改背景下國(guó)家對(duì)語(yǔ)文的教育又提出了新的挑戰(zhàn)和要求，需要教師能夠培養(yǎng)出擁有高語(yǔ)文素養(yǎng)的人才，不僅可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用，還要具備能夠自主探索語(yǔ)文的美和具備良好品品質(zhì)的能力。在教學(xué)手段和方法越來(lái)越多，越來(lái)越先進(jìn)的今天，語(yǔ)文閱讀課堂也更加的生動(dòng)和有趣，但在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題如教學(xué)目標(biāo)的不明確，課堂模式還是略顯僵硬等，這些問(wèn)題也急需解決。

（一）閱讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

在語(yǔ)文閱讀方面，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性是不能學(xué)好語(yǔ)文的，興趣是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此激發(fā)閱讀興趣是在閱讀課堂上一個(gè)重要的因素，教師可以采用多種方法，例如，放些輕松的背景音樂(lè)，使得學(xué)生在閱讀時(shí)可以保持輕松的心情，從而對(duì)閱讀提高興趣，從內(nèi)心愿意去閱讀，而不是被動(dòng)地去“要我閱讀”，從而能夠在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中依然保持對(duì)閱讀的興趣，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣以后，就能夠自發(fā)的多閱讀從而提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力提高之后，閱讀教學(xué)有效性也會(huì)得到提升，當(dāng)然教師也需要不斷的改變思路和方法，把握好每個(gè)學(xué)生的心理和特點(diǎn)，保持新鮮感，避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀疲勞感。

（二）閱讀教學(xué)更多是需要傳授閱讀方法

有些學(xué)生并不是不喜歡閱讀，而是缺乏行之有效的方法，而苦于閱讀，更別說(shuō)有些教師在教學(xué)時(shí)一味的講述示例，并不講述閱讀技巧和方法，從而讓學(xué)生喪失閱讀興趣。因此教授在閱讀教學(xué)過(guò)程中更是需要講述如何能夠更容易更真實(shí)的感受到作者蘊(yùn)含在文章中的情感，所謂“磨刀不誤砍柴工”，正確的方法是能夠有效提高閱讀效率的重要條件。只有將正確且行之有效的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠在今后的閱讀文章中感受到閱讀的樂(lè)趣，收獲到意想不到的快樂(lè)[2]。當(dāng)然并不是說(shuō)教學(xué)方法也只有一種，而是說(shuō)教師在傳授方法是能夠靈活多變，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都能做到因材施教，從而是每一個(gè)同學(xué)都可以提高閱讀效率和能力。習(xí)慣的養(yǎng)成也是提升語(yǔ)文閱讀能力的一個(gè)重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)同學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)，引誘同學(xué)們適用各種方法，改變觀念，而不是堅(jiān)持自己的理論，在長(zhǎng)期的練習(xí)中，學(xué)生就能夠?qū)⒔處煹臇|西逐步消化理解從而轉(zhuǎn)變成自己的東西[3]。閱讀能力的提升并不是一段時(shí)間的事，是需要同學(xué)們?cè)趽碛辛己玫拈喿x習(xí)慣和保持對(duì)閱讀的熱情的前提下，在持之以恒中提高自身的閱讀能力和素養(yǎng)[4]。

（三）閱讀教學(xué)中可以設(shè)當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外讀物

閱讀能力提升，不僅僅是理解能力的提高，也是閱讀視野和素養(yǎng)的提高，在閱讀教學(xué)時(shí)不能僅僅局限于課本上的文章，還可以設(shè)當(dāng)補(bǔ)充些易懂積極的課外讀物，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)拓閱讀視野，還能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，擁有一顆真善美的心靈，推薦一些適合高中學(xué)生閱讀的課外讀物，如青春鮮活的《青年文摘》、《讀者》、《意林》，再如經(jīng)典的《文化苦旅》……可以跨越時(shí)尚與經(jīng)典，從中國(guó)到外國(guó)，、古典到現(xiàn)代，甚至可以是寓言童話故事，通過(guò)這些方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，同時(shí)閱讀視野的開(kāi)闊，也能讓學(xué)生更樂(lè)于閱讀，而閱讀量越大也能促進(jìn)興趣的提高，形成一個(gè)能夠提供語(yǔ)文閱讀有效性的良性循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改的推進(jìn)也是對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重大挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)時(shí)需要靈活運(yùn)用多種方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，建立清晰可行的目標(biāo)，并且給學(xué)生傳授適合學(xué)生的閱讀方法，當(dāng)然教師也應(yīng)該不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平和知識(shí)，提高閱讀課堂的有效性，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]康慶.新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].讀寫(xiě)算：教師版，2014（34）：165-165.

[2]格桑卓瑪.新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].新校園：上旬刊，2014（7）：173-173.

[3]趙虹.新課改下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究[J].新課程（下），2016（9）：116-116.

[4]董雪.新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J].課外語(yǔ)文：下，2017（4）：105-105.