周曉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的學(xué)科。在教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生知道“知其然”，更重要的是讓學(xué)生了解“為何知其然”。以網(wǎng)絡(luò)信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)提供了較強(qiáng)的平臺(tái)支持，豐富了課堂學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容，極大的激發(fā)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，有助于打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何利用其獨(dú)特的優(yōu)勢來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;數(shù)學(xué)課堂;高效教學(xué);

引言：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币曰ヂ?lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種“取其精華、去其糟粕”。其極大的創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，針對學(xué)生實(shí)際一對一的分層施教，再加上教學(xué)活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上的交流和反饋，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還為學(xué)生營造了一個(gè)高效、實(shí)時(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1、因材施教分層教學(xué)，讓學(xué)生人人都有進(jìn)步

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育應(yīng)樹立的思想是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上每個(gè)人都可以獲得不同程度的發(fā)展。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，因每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都不同，所以很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因自主學(xué)習(xí)的介入，這在一定程度可以將題目的難易程度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整。比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些稍微簡單的題目來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題技能，并從淺到深，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2、有助于形成及時(shí)課堂評價(jià)，讓師生教學(xué)活動(dòng)更有目標(biāo)

對于課堂信息的反饋，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯得過于滯后和片面?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，則又有效改善了這一不良局面。通過對知識(shí)點(diǎn)的測試，學(xué)生可以隨時(shí)且全面的了解自己對知識(shí)的掌握情況，并針對性的開展知識(shí)學(xué)習(xí)。通過海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教師可以實(shí)現(xiàn)主機(jī)對終端的動(dòng)態(tài)掌握，因此也可以從學(xué)習(xí)人數(shù)、解題正確率以及重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行全方位的進(jìn)行評價(jià)，有助于做好課后反思[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的打造

1、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過大膽引入和使用多媒體教育技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更加直觀的感受實(shí)物圖象和運(yùn)動(dòng)過程。針對高中數(shù)學(xué)這一較為枯燥的學(xué)科，教師可以借助于一些視頻特技手段，比如放大、重復(fù)、慢性、定格等刺激學(xué)生的眼睛、耳朵，給學(xué)生帶來一種全新數(shù)學(xué)體驗(yàn)。在這一生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自然而然的被激發(fā)出來。以湘教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)——函數(shù)內(nèi)容這一知識(shí)點(diǎn)為例，特別是二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像及圖像變換。教師在制作課件的時(shí)候，可以借助于幾何畫板通過函數(shù)值隨自變量變化而同步變化以及對應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡，并得到完整精確的函數(shù)圖像，這不僅可以讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下去了解、學(xué)習(xí)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征間存在的聯(lián)系，在了解函數(shù)性質(zhì)的同時(shí)還對圖像的平移、壓縮、拉伸和對稱變換的鮮明特征有了十分牢固的印象。互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的使用，一方面使得教師教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)也變得更加有趣，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率自然也就提高了[2]。

2、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備來為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)是大勢所趨，與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律相契合，是未來教育發(fā)展的主要方向。一般來講，高中學(xué)生均具有一定的抽象思維能力，但是在學(xué)習(xí)一些相對較為抽象的概念時(shí)，如果有真切的實(shí)物圖像來予以輔助教學(xué)，則學(xué)生掌握新知識(shí)的時(shí)候?qū)⒆兊糜葹槿菀祝矣洃浬羁?。在多媒體教育技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)變得尤為突出，抽象的概念也變得更加具體，大大降低了教學(xué)難度，提高了課堂效率。以湘教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)——二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系時(shí)為例子，教師務(wù)必要將頂點(diǎn)移動(dòng)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)講解清楚。但倘若僅僅靠教師用嘴巴來說，學(xué)生理解和掌握起來十分困難。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，則可以借助于兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后實(shí)現(xiàn)重合來解釋這一抽象的理論。與此同時(shí)，教師還要在圖中將每個(gè)定點(diǎn)的變化進(jìn)行標(biāo)注，方便學(xué)生更加醒目的觀察二次函數(shù)圖像的移動(dòng)，即頂點(diǎn)的移動(dòng)[3]。

3、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，增加課堂信息量豐富教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的集聲音、圖片、視頻等為一體，能夠傳遞出更多的信息，優(yōu)勢十分明顯，這對學(xué)生識(shí)得新知識(shí)十分有幫助。教材所傳遞出來的信息十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上則有海量的教學(xué)信息，對師生而言，通過互聯(lián)網(wǎng)獲得所需要的教學(xué)信息既快捷又方便。教師在進(jìn)行備課的過程中，不妨從網(wǎng)上下載一些輔助性教學(xué)視頻、圖片等，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和直觀。也可以將課件分類上傳到校內(nèi)網(wǎng)，方便學(xué)生針對性的進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)。當(dāng)前，精講多練是對每位教師在教學(xué)時(shí)提出的新要求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，有利于增加信息量和教學(xué)密度，不僅能夠?qū)虒W(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的調(diào)整，對學(xué)生知識(shí)面的拓寬也是大有裨益的。以湘教版高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)——正弦函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)為例，在講解“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，一般傳統(tǒng)教法是從作出坐標(biāo)軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，用時(shí)至少20分鐘，這大大降低了課堂效率。而通過互聯(lián)網(wǎng)教育及時(shí)，可以直觀、形象的展示作圖方法和每一個(gè)作圖過程，大大提高課堂效率。

首先，介紹課件制作的數(shù)學(xué)原理和步驟：

作直角坐標(biāo)系，并在直角坐標(biāo)系y軸左側(cè)畫單位圓;

把單位圓分成12等份;

作各分點(diǎn)關(guān)于x軸的垂線，得到對應(yīng)于各角的正弦線;

找橫坐標(biāo)：把軸上從0到2π這一段分成12等份;

找縱坐標(biāo)：把各角的正弦線向右平移，使它的起點(diǎn)與x軸上對應(yīng)的點(diǎn)重合，得到12條正弦線的12個(gè)終點(diǎn);

連線：用平滑的曲線將12個(gè)點(diǎn)依次從左至右連接起來，即得y=sinx x∈[0，2π]的圖象.

其次，通過課件展示動(dòng)畫效果。

總的來說，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的圖形能給學(xué)生提供一個(gè)更好的視覺效果，加深該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

三、結(jié)論

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)具有高容量、直觀、靈活，輔助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，極大的激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，也在一定程度上對學(xué)生的自律能力提出了更高的要求，廣大師生要科學(xué)、合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)才能真正的做到為教學(xué)服好務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探析[J].學(xué)周刊，2018（34）：141-142.

[2]楊學(xué)枝，江嘉秋.“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)研究”首次課題研討會(huì)暨開題儀式會(huì)議紀(jì)要[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（01）：102.

[3]張國強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)背景下初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析[J].學(xué)周刊，2017（35）：148-149.

[4]楊黎.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（32）：80-81.