班良成

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要學(xué)科，教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在不少問題。因此筆者提出在新課程中數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先要以舊知識(shí)為媒介，其次要以學(xué)習(xí)者為主體，最后要與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的觀點(diǎn)。基于此，本文從三個(gè)方面分析了在初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)的講習(xí)過程中情境創(chuàng)立的策略，以此來供有關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)策略

引言：

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是初級(jí)中學(xué)必考的課程之一。教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在教授中要以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，養(yǎng)成自立研讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在講授中要注重理論實(shí)際相融合，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)要以舊知識(shí)為媒介

知識(shí)是系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的，因此新知識(shí)的學(xué)習(xí)要以舊的知識(shí)為增長(zhǎng)點(diǎn)，指引學(xué)習(xí)者找出兩者之間的異同，并進(jìn)行比較。這便于學(xué)習(xí)者新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)加減法》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是直接學(xué)習(xí)有理數(shù)加減法的演算法則，讓學(xué)習(xí)者們了解運(yùn)算的法則然后進(jìn)行練習(xí)。為了更好地讓學(xué)習(xí)者明白運(yùn)算的規(guī)律，教師可以先帶學(xué)習(xí)者回顧上節(jié)課學(xué)的有理數(shù)的定義，從而引出本節(jié)課講解的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)習(xí)者回憶自然數(shù)的運(yùn)算法則，將兩者進(jìn)行對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者找出兩者的區(qū)別與關(guān)系，可以達(dá)到一舉兩得的效果。從學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)入手，構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系。不僅有利于學(xué)習(xí)者新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)習(xí)者對(duì)舊知識(shí)的夯實(shí)提高。這有利于鍛煉學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力，是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和方法。

二、情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)習(xí)者為主體

講習(xí)就是傳授者的教與學(xué)習(xí)者的學(xué)相結(jié)合的過程，其中學(xué)習(xí)者的學(xué)是整個(gè)活動(dòng)的核心部分。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者給教師學(xué)向給自己學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)立也要以學(xué)習(xí)者為主體，主要體現(xiàn)在之下三個(gè)方面：

（一）教師思維模式的轉(zhuǎn)變

教師的傳統(tǒng)思維認(rèn)為教學(xué)就是教師把知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地掌握知識(shí)，考試成績(jī)合格即教育成功。這種“填鴨式”的講習(xí)已不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要，不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為數(shù)學(xué)死板無趣，失去了攻讀的興趣，甚至厭惡。要徹底改變這種情況，情境創(chuàng)設(shè)的前提必須是教師思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要以學(xué)習(xí)者為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性。教師只是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

（二）教學(xué)形式的改革創(chuàng)新

講習(xí)過程是講習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的必要途徑，而講習(xí)形式是重要手段。圍繞“一切為了學(xué)習(xí)者的發(fā)展”促使學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主能力提高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。要符合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)，這階段處于浮躁、沒耐性的狀態(tài)。所以教學(xué)方式的多樣化可以滿足學(xué)習(xí)者求異的心理，集中學(xué)習(xí)者的注意力，使學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。例如在人教版初中數(shù)學(xué)《立體圖形》一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)習(xí)者分組的辦法，開展將幾何圖形分割的討論，探究幾何圖形的性質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者通過分組討論、自己動(dòng)手實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思維能力。讓學(xué)習(xí)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的摸索者、發(fā)覺者，還可以相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到人人互助的良好氛圍。

（三）課后作業(yè)的靈活多變

以學(xué)習(xí)者為主的講習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要貫穿講習(xí)始終。課后作業(yè)的布置是學(xué)習(xí)者夯實(shí)知識(shí)的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課后作業(yè)主要是以習(xí)題為主，考查方式單一。這樣不利于學(xué)習(xí)者多樣性的展示，抹殺了學(xué)習(xí)者的差異性和創(chuàng)新性。因此課后作業(yè)的布置也要靈活多變，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《平行四邊形》一章節(jié)的內(nèi)容，教師的作業(yè)布置可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)畫平行四邊形，并利用平行四邊形創(chuàng)造屬于自己的手工品。還可以讓學(xué)習(xí)者搜集生活中平行四邊形的運(yùn)用，相互交流。學(xué)習(xí)者通過自己實(shí)踐，將理論和實(shí)際相結(jié)合，深化了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，將因材施教落到實(shí)處。同時(shí)要考慮到作業(yè)的安排要契合學(xué)習(xí)者年齡及思維特點(diǎn)，不要太難或太易，于初衷背道而馳。

三、情境創(chuàng)設(shè)要與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

教育的本質(zhì)目的就是為了更好地生活。因此，情境創(chuàng)設(shè)要與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。從學(xué)習(xí)者的生活入手，可以增強(qiáng)情境的真實(shí)感和引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，有利于學(xué)習(xí)者將學(xué)到的知識(shí)用來處理現(xiàn)實(shí)問題。比如在人教版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》一章節(jié)的內(nèi)容的講解中，教師可以例舉生活中平面直角坐標(biāo)系的實(shí)例，也可以作為作業(yè)讓學(xué)習(xí)者參與其中。這樣可以讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是停留在理論層面上的一門學(xué)科，也是一門可以廣泛運(yùn)用于實(shí)際生活中的實(shí)用性科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以通過講故事、玩游戲等方式豐富教學(xué)形式，給課堂注入新鮮的血液，突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的培育應(yīng)該是全方位的，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。

四、結(jié)束語：

數(shù)學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，要不斷創(chuàng)新。適應(yīng)學(xué)習(xí)者年齡、智力、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者邏輯思維能力與素養(yǎng)。探索多種教學(xué)方法，由淺入深結(jié)合生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)習(xí)者熟練掌握運(yùn)用知識(shí)的目的。教師要始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷充實(shí)自己，在未來的教育教學(xué)過程中尋求更多的教學(xué)模式。

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