林才見

摘 要：初中語文教學(xué)生活化指的是將語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際進(jìn)行結(jié)合，將語文書本上枯燥的知識以一種生活化的方式生動地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提升語文教學(xué)效率。基于此，本文重點針對初中語文教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)生活化;應(yīng)用;策略

初中語文是一個具有很強(qiáng)的工具與人文性的學(xué)科，不只是需要培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作的能力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的人文與品德素養(yǎng)。不過因為應(yīng)試教育的局限性，一些語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一般只會注重智力與應(yīng)試教育，這樣就對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了負(fù)面的影響。面對現(xiàn)在初中語文教學(xué)時的難題，本文建議強(qiáng)化生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，也就是把課本知識變得更加生活化，積極提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力與人文素養(yǎng)。

一、整合語文教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容

初中語文課程的教學(xué)太過于依賴教材，有些語文教師缺少生活化教學(xué)知識，平常也很少對生活化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材進(jìn)行挖掘，以至于阻礙了課程內(nèi)容與生活實踐兩者的有效結(jié)合，也不利于學(xué)生了解語文知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。與此同時，部分語文教師過于注重對于課本知識的記憶，經(jīng)常要求學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性地記憶。這種缺乏人文活動的教學(xué)方式既難以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而導(dǎo)致了初中語文教學(xué)的效果長期處于不高的狀態(tài)。針對此類教學(xué)現(xiàn)象，首先要從初中語文教師開始進(jìn)行改變，初中語文教師要善于將生活化教學(xué)與課本知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，要讓學(xué)生感受到語文知識在日常生活中的作用是非常大的。這樣既可以讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)語文知識，也可以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情境

情境化教學(xué)是當(dāng)前教育界重點研究的一個教學(xué)項目，這種教學(xué)方式如果被導(dǎo)入到初中語文教學(xué)中，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時將現(xiàn)實生活經(jīng)歷加入其中。兩者有效結(jié)合，既能有助于學(xué)生直觀地理解和體驗語文知識，又可以營造出良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中還可以體驗到語文知識的趣味性，感受到語文知識在現(xiàn)實生活中的作用。另外，語文老師可以通過生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們更加熱愛語文這門學(xué)科，更加熱愛生活。初中語文教師仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)初中語文課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷有非常密切的聯(lián)系，這就會間接地影響學(xué)生對于生活中問題的解決方式。因此教師的生活化教學(xué)意識是非常重要的因素，初中語文教師平時應(yīng)該注重對課文內(nèi)容的整合與發(fā)掘，從而更好地執(zhí)行生活化教學(xué)策略。

三、注重語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

生活化教學(xué)策略在實行時，需要初中語文教師在教學(xué)過程中必須突破語文教材和教室的限制，讓語文教學(xué)活動變得更加豐富多彩，語文教學(xué)內(nèi)容也能得到拓展。在語文教學(xué)中加入課外活動可以讓學(xué)生邊玩、邊做、邊學(xué)，同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)方式既可以促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中對語文知識的運(yùn)用，深刻理解知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，又可以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。例如，在講解《故鄉(xiāng)》這篇課文時，語文教師完全可以采用生活化教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中有效地結(jié)合學(xué)生的家鄉(xiāng)這個因素，既有利于學(xué)生對《故鄉(xiāng)》這篇文章的感情線進(jìn)行理解，又可以讓學(xué)生感覺到自己的家鄉(xiāng)有多么美麗，不要因為眼前的景象而錯失了家鄉(xiāng)的美麗。這樣一來，教師在講課的時候也會更加輕松，學(xué)生也更容易提起上課的興趣，教師和學(xué)生都能輕松愉快地度過每一堂課。教學(xué)活動完成后，語文教師可以給學(xué)生們布置一些社會實踐活動的任務(wù)，任務(wù)的完成需要學(xué)生寫一些心得體會。這樣學(xué)生可以將自己親身經(jīng)歷的事情用語言文字表達(dá)出來，而要清楚表達(dá)自己的經(jīng)歷就要反復(fù)思考，從而在這個過程中學(xué)到更多知識，實現(xiàn)一舉多得的學(xué)習(xí)效果。所以，注重語文教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系是語文教師在教學(xué)過程中必須要做的。學(xué)生學(xué)習(xí)要講究方法，教師教學(xué)也同樣要注意方式方法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，給祖國的花朵們創(chuàng)造一片沃土。

四、積累生活素材，做好作文教學(xué)

語文寫作在初中生的考試中占有很大的比例，加強(qiáng)對初中生的寫作訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生在考試中如魚得水，而且還會增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是初中生在寫作的過程中，由于認(rèn)知能力和理解能力的不足并且進(jìn)行的社會實踐活動比減少，對事物的描寫經(jīng)常不到位，寫不出理想的效果。而通過帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，正好可以解決當(dāng)下的這一問題。例如，教師讓學(xué)生以《秋天的田野》為題進(jìn)行寫作時，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看周圍的田野傳遞與秋天的相關(guān)信息。教師可以將秋收時金燦燦的田野、勤勞的農(nóng)民、成熟的莊稼等相關(guān)的情景，彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗和生活閱歷等方面的缺陷，并且能夠拉近學(xué)生與大自然的距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富學(xué)生的寫作素材。在這種教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生豐富語文寫作素材，加深對《秋天的田野》這個主題的理解。并且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加合乎實際，更加能夠抒發(fā)自己的情感，從而提升寫作水平。

五、結(jié)束語

總而言之，將生活化教學(xué)策略運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，可以有效地解決其面臨的種種困境，也符合新課改和素質(zhì)教育的要求。對于語文課堂枯燥乏味的問題，生活化教學(xué)也能使其得到很好地緩解。學(xué)生在課堂上的效率提高了，增加的課余時間也就可以用來參與社會實踐活動等有趣的課外活動，增加閱歷，提高對生活和學(xué)習(xí)的熱愛之情。因此，每個初中語文教師都要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，跟上時代的步伐，對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，增加實踐活動在教學(xué)內(nèi)容中的比重。

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