周煒

摘? 要：初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美的關(guān)鍵時期，在初中開展美術(shù)教育既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，同時還能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。在當(dāng)下的教育背景中，開展美術(shù)教學(xué)既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時對于學(xué)生的全面發(fā)展也發(fā)揮著重要的作用。本文主要探討初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);教學(xué)理論;有效研究

美術(shù)對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著很重要的作用。作為一名初中的美術(shù)教師，在開展教學(xué)之前，一定要首先認(rèn)清美術(shù)這門學(xué)科對于學(xué)生的身心發(fā)展的重要性。教師在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的過程中，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)來提高自己的審美。讓學(xué)生通過美術(shù)這門課能夠用心的去感受這個世界，同時也能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成正確的人生觀價值觀。同時美術(shù)課還能夠使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛自然。

一、增強(qiáng)美術(shù)鑒賞力，提升審美能力

美術(shù)課最重要的一個環(huán)節(jié)是鑒賞。在進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，只有學(xué)生的鑒賞能力得到了提高，學(xué)生的審美觀才會真正的形成。而美術(shù)的鑒賞能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生經(jīng)過日積月累才能夠慢慢地形成正確的鑒賞能力。因此教師在這一過程中需要對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)開始，提高學(xué)生的鑒賞能力。

在初中階段開展美術(shù)課，此時的學(xué)生有的已經(jīng)可能接受過美術(shù)的教育，有的還是零基礎(chǔ)。因此教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從而幫助每個學(xué)生都能有所收獲。對于美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師首先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后因材施教，盡量講一些比較好懂的符合大眾需求的內(nèi)容。而對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，就盡量選取一些比較有經(jīng)典特色的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞或者進(jìn)行模仿，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量采用一些源自于學(xué)生生活的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。例如可以多選擇一些比較具有經(jīng)典性的民族風(fēng)的作品，幫助學(xué)生既能提高審美又能夠發(fā)展學(xué)生的愛國主義情懷。

二、豐富課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造思維

教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取不同于其他學(xué)科的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)新教學(xué)方法，將不同的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。盡量采用一些比較具有創(chuàng)新性的符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高教師自身的教學(xué)能力。教學(xué)的方式是不同的，同時教學(xué)的渠道也是不一樣的，教師應(yīng)當(dāng)注重通過各種資源來對學(xué)生展開教學(xué)。例如可以通過畫板報(bào)的形式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。對于學(xué)生的繪畫作品，教師應(yīng)當(dāng)以激勵和贊美為主，幫助學(xué)生提高自信心。教師還要鼓勵學(xué)生經(jīng)常在自己有靈感的時候或者感覺身邊有美好的東西的時候去畫一畫，將身邊的那些美好的東西通過自己的筆能夠留下來，同時還能夠提高學(xué)生的動手能力。

除了傳統(tǒng)的課本上的理論知識的教學(xué)之外，教師還應(yīng)該豐富教學(xué)資源，例如可以在課堂上給學(xué)生展示民間的美術(shù)作品，以及給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜尋一些比較感興趣的民間藝術(shù)，然后拿到課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流，之后還可以讓學(xué)生對自己所喜歡的民間藝術(shù)品進(jìn)行臨摹。在這一過程中既能夠提高學(xué)生的審美能力，同時還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生感知

每個美術(shù)作品的背后都有自己獨(dú)特的含義，這也是開展美術(shù)欣賞課程的意義所在。雖然教師不能為學(xué)生再現(xiàn)美術(shù)作品創(chuàng)作時的情景，但可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品來理解作品背后的含義。學(xué)生通過了解美術(shù)作品背景進(jìn)一步拓寬了美術(shù)視野，使學(xué)生明白美術(shù)創(chuàng)作背后的艱辛，在今后的美術(shù)鑒賞課中學(xué)會尊重作品，最終形成較高的美術(shù)鑒賞能力，用美術(shù)來裝點(diǎn)學(xué)生的成長過程。

很多學(xué)生在欣賞作品時，受自身?xiàng)l件限制并不能正確認(rèn)識作品背后的含義。尤其是抽象派和浪漫派繪畫作品，學(xué)生更是毫無欣賞興趣，無法理解藝術(shù)創(chuàng)作背后豐富多彩的人文內(nèi)容，更加談不上與作品產(chǎn)生精神上的共鳴。針對這種情況，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課前設(shè)計(jì)一個導(dǎo)入語，為學(xué)生講解即將要欣賞作品的創(chuàng)作背景和人文知識，使學(xué)生感受到藝術(shù)作品的意義和價值，從而獲得精神上的享受，才能更好地欣賞美術(shù)作品。如果教師在課上只是單純地講解美術(shù)繪畫的機(jī)巧和手法，不為學(xué)生介紹藝術(shù)作品背后的精神和內(nèi)涵，學(xué)生是很難懂得美術(shù)創(chuàng)作背后的精神價值，自身的審美價值和感知力也不會得到提升。

總而言之，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，首先要掌握班級每個學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，針對每個學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，不斷更新自身教學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，同時努力提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科一樣也不能生搬硬套，教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將美術(shù)中豐富的人文力量傳遞給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)作品背后的人生哲理，培養(yǎng)正確的審美價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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