吳依民

摘? 要：如今國家的發(fā)展加大了對(duì)英語教育的重視。初中階段的英語在整個(gè)教育階段起著重要的承上啟下作用，直接影響著學(xué)生高中階段和后期的英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的阻礙。本文主要分析以八年級(jí)英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象為主，提出合理的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);分化現(xiàn)象;解決對(duì)策

初中英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象越演越烈。新課改的頒布已經(jīng)明確指出教師要加大對(duì)英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的重視。同時(shí)要采取有效的手段來解決英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象是：指在英語學(xué)習(xí)中，由于英語知識(shí)的難度增加，學(xué)科增多等原因而產(chǎn)生的兩極分化現(xiàn)象。對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展都造成了不好的影響。為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，就需要教師必須有效的教學(xué)手段來不斷地改善英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象產(chǎn)生原因

（一）教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)進(jìn)度太快

在八年級(jí)英語學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)分化現(xiàn)象的主要原因就是教師的教學(xué)方式落后。由于受應(yīng)試教育的影響以及若干次考試和中考的壓力，教師片面地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)上一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試重點(diǎn)的灌輸，過多地追求教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致本就讓學(xué)生感覺乏味的英語學(xué)習(xí)變得越來越難，學(xué)生也無法跟上教師的講課進(jìn)度。由此便產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象。

（二）部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

盡管在小學(xué)就開設(shè)了英語課程，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解力有限，在小學(xué)階段并沒有掌握好英語音標(biāo)和字母的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語基礎(chǔ)沒打牢，很多學(xué)生在初中還不能認(rèn)清26個(gè)英語字母，也就不用說英語單詞和閱讀文章了。到了八年級(jí)時(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生就自動(dòng)放棄了英語學(xué)習(xí)。

（三）英語學(xué)習(xí)難度加大，內(nèi)容增多

初中階段的英語學(xué)習(xí)本就比小學(xué)更難一些。到了八年級(jí)，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷地增多，學(xué)習(xí)難度也有明顯地上升。很多學(xué)生由于單詞基礎(chǔ)薄弱，到了八年級(jí)學(xué)習(xí)英語文章的時(shí)候就會(huì)顯得更加地吃力，更不用說英語課文的背誦了。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，最終必然出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。

（四）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在八年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的重要原因。就拿背誦英語單詞為例，很多學(xué)生都選擇死記硬背，而不能根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行單詞的背誦。誠然，死記硬背盡管能起到一定的效果，但是也容易忘記，再加上學(xué)生沒有及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，就導(dǎo)致單詞的背誦毫無意義。

二、解決英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的有效對(duì)策

（一）掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生情感

在英語教學(xué)中，為了有效地解決英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象，就要關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生樹立自信心。教師要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，用心走進(jìn)他們，理解、尊重他們，平等地和他們相處，善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評(píng)。我們要經(jīng)常對(duì)他們說：“You're? clever！”“Excellent！”“You can！”“Try again！”等激勵(lì)性語言，雖是一句簡單的評(píng)語，但對(duì)那些渴望得到教師肯定的學(xué)生來說，是一種巨大的力量，這會(huì)讓他們充分體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛。只有“親其師”，才能“信其道”。在學(xué)習(xí)上教師對(duì)他們要降低難度，要激起他們心中的火花，讓他們有所期盼，增強(qiáng)他們的自信心。關(guān)愛和鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生，是縮小“兩極分化”的前提和基礎(chǔ)。

（二）激活學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂教學(xué)

讓課堂教學(xué)“活起來”可以防止“兩極分化”，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。筆者利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學(xué)輔助手段吸引后進(jìn)生的注意，編排簡單有趣的情景劇，讓他們有參加的欲望，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“red，yellow，green，pink，purple，orange，blue”這七種顏色單詞的時(shí)候，由于小學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，筆者充分利用美術(shù)工具，當(dāng)學(xué)單詞red時(shí)，就用紅色畫筆在黑板上畫一條弧線，邊畫邊說：“red，red，it’s? red.”同樣的方法學(xué)習(xí)七種顏色單詞，這樣就畫出了一條彩虹，接著就引出了單詞“rainbow”，過渡非常自然又有新意。這樣以畫畫的形式來學(xué)習(xí)英語單詞和句型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，后進(jìn)生就更容易接受了。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的六“善”：善聽的習(xí)慣、善說的習(xí)慣、善讀的習(xí)慣、善寫的習(xí)慣、善背的習(xí)慣、善自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，課余為學(xué)生提供展示語言才能的舞臺(tái)。例如，早上見到其他學(xué)生、教師，能用英語打招呼，課后能用英語同教師交流問題等。但由于學(xué)生性格不同，開口講英語的參與程度也不同。作為一名英語教師，在教學(xué)中要特別關(guān)注啞巴英語的學(xué)生，那些學(xué)生羞于大聲朗讀或交流表達(dá)，缺乏自信心。因此，教師要幫助這些學(xué)生克服心理障礙，多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，激起他們說英語的欲望。

（四）發(fā)揮集體力量，相互幫助齊進(jìn)步

集體的力量是巨大的，不管在什么時(shí)候，單靠教師一個(gè)人的力量，是不可能取得很大的進(jìn)步的。集體的力量是無法估計(jì)的。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大部分家長因工作的關(guān)系或自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。我們經(jīng)常聽到的一句話就是：“語文、數(shù)學(xué)我還能看得懂，輔導(dǎo)得了，英語根本是一個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，又怎么去管孩子?！闭?yàn)榧议L對(duì)子女的英語學(xué)習(xí)不了解，所以更要借助集體的力量。在教學(xué)中，“Pair work”應(yīng)用得最頻繁，筆者喜歡動(dòng)員班里尖子生的力量，“一對(duì)一”“一幫一”，成立“最佳拍檔”學(xué)習(xí)小組，讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)。開學(xué)初，筆者就分別讓他們簽了“責(zé)任書”，確定尖子生要幫扶提高的目標(biāo)，后進(jìn)生要達(dá)到什么進(jìn)步等。“責(zé)任書”的簽訂對(duì)雙方學(xué)生都是一個(gè)促進(jìn)，使他們對(duì)待學(xué)習(xí)不敢有絲毫的懈怠。

三、結(jié)束語

著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對(duì)待后進(jìn)生，不體罰，不挖苦，多贊賞，只要不放棄，有利開發(fā)，他們內(nèi)在的潛能定會(huì)被激發(fā)出來。筆者相信，只要教師用真情實(shí)意的態(tài)度去感化學(xué)生，用科學(xué)的教育方法去教育學(xué)生，授之以漁，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，“兩極分化”現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解。