向利

一、導(dǎo)入——展示整本書階段性任務(wù)

師：同學(xué)們，《活著》這本書的閱讀我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行到了第二個階段，那么這節(jié)課我們來分享一下大家在這個階段的活動成果，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。（聲音洪亮，充滿自信）

師：好，我們有信心把這堂課好好地上完。

二、擇線串珠

師：時代以痛吻我，而我卻報之以歌。不同時代中的福貴總是讓我們聯(lián)想到書中不同的事物，暮年的福貴讓我想到了一頭老黃牛，凄婉畫面中又帶有一絲的溫馨。那不同時代的福貴又讓你們想到了哪些事物呢？接下來請同學(xué)們分小組交流，分享大家在第二個階段的學(xué)習(xí)閱讀成果。（展示PPT）

請注意先看清楚要求，弄清要求以后，我們就可以開始了。

（學(xué)生分組，根據(jù)要求，全班交流、分享）

師：來，我們的交流時間到。剛剛老師下去走了一圈，真的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別的優(yōu)秀，每個小組的內(nèi)容都準(zhǔn)備的特別充分，很多同學(xué)的感受也是十分的深刻。那么接下來，我們就推薦幾組同學(xué)上臺給我們展示，分享一下他們小組的閱讀成果。

（每個小組同學(xué)積極舉手發(fā)言，熱情高漲）

學(xué)生展示

生1：我們組展示的是早期的福貴，早期所選擇的代表事物是賭坊和青樓。此時的他是敗家子，放縱自己，沉迷于賭博。對他懷孕的妻子家珍惡語相向，拳打腳踢，最終他敗光了家產(chǎn)，還氣死了他的父親。從這里面可以看出，此時的福貴完全是個紈绔子弟。謝謝大家！

（掌聲）

師：感謝第一小組的精彩展示。有沒有想要分享不同時期的福貴的小組？

生2：我們小組主要是分享福貴后期的代表事物，它們分別是鐵、墳?zāi)购屠宵S牛。首先了他經(jīng)歷了全民大煉鋼鐵，其次他又經(jīng)歷了常人難以忍耐的痛苦，那就是他的親人先后離去，最后只剩下墳?zāi)古惆橹：髞硪粋€偶然的機(jī)會，他遇見了一頭即將被殺死的老黃牛，并且在知道它只能活兩三年的情況下，依然買下了它，因為他覺得這頭老黃牛跟他的經(jīng)歷很像，讓他想起了他死去的家人。這就是他為什么把它取名叫富貴，和他的名字一樣。從不同的階段，讓我們感受到，福貴雖然遭受著常人難以忍受的痛苦，并且經(jīng)歷著生命的錘煉，但他依然堅持活了下來，這讓我們體會到他的人生價值。

（熱烈的掌聲）

生3：大家好，我們這組展示的是福貴的中期。在這一時期從他家破產(chǎn)到他被拉去當(dāng)壯丁。破產(chǎn)后主要是一個落魄的少爺形象，而他被拉去當(dāng)壯丁文中主要有軍裝、大炮來作為這一時期的特征。他在槍林彈雨中不知道何時會失去自己的生命，另外在這一時期福貴懂得了親情和家人的重要性，也明白了只有活著才能回到自己的家。最后我個人對這本書的感受是：以笑的方式哭，伴隨死亡活著。謝謝大家！

三、“圓形人物”與“扁平人物”

師：通過剛剛對小說內(nèi)容的重組建構(gòu)，我們了解到福貴的一生是這樣的復(fù)雜多變。那剛剛在展示交流時，我聽到同學(xué)說道：“福貴是一個典型的紈绔子弟，敗家子?！蹦阏J(rèn)同嗎？

生：不同意。因為前期他是一個紈绔子弟，敗家子;到中期他被拉去當(dāng)壯丁后他就明白了活著多重要，然后他慢慢變成了一個樸實的農(nóng)民。

師：也就是說從整本書來看福貴的人物形象是復(fù)雜多變的。英國小說家福斯特將稱這種人物形象為：圓形人物。而與之相對的了就是偏平人物。（展示PPT）

請大家默默品讀圓形人物和扁平人物的概念，并在其中抄寫一句最能讓你區(qū)分這兩種人物形象的句子，寫在書上。

（學(xué)生默讀，認(rèn)真抄寫）

師：大家現(xiàn)在心中有沒有這兩種人物形象的模型概念了？

生：有。

師：那我們就將這種抽象模型具象化。請同學(xué)們回憶，初中以來你所了解的小說中的人物形象哪些是圓形人物，哪些是扁平人物？

（學(xué)生前后桌積極交流、討論）

學(xué)生回答

生1：《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒，我認(rèn)為她是一個圓形人物。她從開始得知自己失明后，消極地面對生活，對生活失望。到最后長大之后，認(rèn)清世界，積極樂觀地面對生活，重新燃起希望，從中可以看出她是圓形人物。

（師點評）

生2：我認(rèn)為《駱駝祥子》中的祥子是一個圓形人物。最開始祥子是一個靠拉車賺錢的人力車夫，經(jīng)過了人生的三起三落，他變得麻木，仿佛行尸走肉，最后自甘墮落。他的三起三落開始是車被搶走了，第二是虎妞難產(chǎn)而死，第三是小福子上吊而死。最終他變得貪婪，墮落。

師（追問）：祥子是典型的圓形人物，前期是老實本分的，后期逐漸變得麻木不仁。既然說到了《駱駝祥子》。我想請問一下，這本書里塑造了很多人物形象，有沒有扁平人物？

生：虎妞。小氣、潑辣、好吃懶做。

小福子。容易被人欺負(fù)，說明溫柔善良。

（學(xué)生大笑）

師：是這樣嗎？一個人容易被人欺負(fù)，說明溫柔善良嗎？她被別人欺負(fù)，說明她怎樣？

生：懦弱！

師：對，懦弱。還有沒有？

生3：初中學(xué)的林黛玉。她是扁平人物，因為她從頭到尾一直在哭。

四、點撥主題

師：通過剛剛大家的交流，我們感受到圓形人物比扁平人物更加的豐滿，更具有藝術(shù)性，更有張力，給人感覺更加真實。為什么作家在創(chuàng)作時依舊會創(chuàng)作扁平人物，而不全部創(chuàng)造為圓形人物？

生1：扁平人物形式單純，個性簡單，更容易被讀者記住。

生2：圓形人物比較復(fù)雜，容易被人遺忘，性格沒有那么突出。

生3：圓形人物可以襯托扁平人物，會形成鮮明的對比。

生4：扁平人物襯托圓形人物。

五、結(jié)束語

師：所以我們說福貴是一個真正的英雄。他在經(jīng)歷了這么多的苦難，面臨了社會生活中這么多的殘酷的事實后，他依然選擇了堅強(qiáng)地活下去。所以，什么是真正的英雄？這句話我想送個大家（世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)識生活的真相后依然熱愛生活。）

希望同學(xué)們能像他一樣即使面對困難，面臨挫折，我們依然要熱愛生活，勇往直前！

點評：“得語文者得天下”，在新高考和新中考改革的背景下，這個說法得到越來越多的家長和學(xué)生的認(rèn)可。大家清楚地認(rèn)識到，語文已成為中考和高考中最重要的學(xué)科。而在語文科目中，“閱讀”被公認(rèn)為是提高語文學(xué)習(xí)的最佳途徑，甚至可以說“得閱讀者得語文”。可讀什么書、讀多少書、該如何讀？怎樣才能提高孩子的閱讀能力？業(yè)內(nèi)專家有個共識：“整本書閱讀”配合批判性思維，能培養(yǎng)孩子的閱讀思考能力。

這是上得很樸實的一節(jié)語文課。說它“實”，體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)的注重，基礎(chǔ)知識的落實，文本的反復(fù)解讀，師生關(guān)系的平等等多方面。它讓我真正感受到“學(xué)生是實實在在的學(xué)習(xí)主人，老師是地地道道的引導(dǎo)者、參與者、合作者”。