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        《活著》整本書閱讀教學(xué)實錄

        2019-09-10 07:22:44向利
        關(guān)鍵詞:福貴扁平老黃牛

        向利

        一、導(dǎo)入——展示整本書階段性任務(wù)

        師:同學(xué)們,《活著》這本書的閱讀我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行到了第二個階段,那么這節(jié)課我們來分享一下大家在這個階段的活動成果,大家準(zhǔn)備好了嗎?

        生:準(zhǔn)備好了。(聲音洪亮,充滿自信)

        師:好,我們有信心把這堂課好好地上完。

        二、擇線串珠

        師:時代以痛吻我,而我卻報之以歌。不同時代中的福貴總是讓我們聯(lián)想到書中不同的事物,暮年的福貴讓我想到了一頭老黃牛,凄婉畫面中又帶有一絲的溫馨。那不同時代的福貴又讓你們想到了哪些事物呢?接下來請同學(xué)們分小組交流,分享大家在第二個階段的學(xué)習(xí)閱讀成果。(展示PPT)

        請注意先看清楚要求,弄清要求以后,我們就可以開始了。

        (學(xué)生分組,根據(jù)要求,全班交流、分享)

        師:來,我們的交流時間到。剛剛老師下去走了一圈,真的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別的優(yōu)秀,每個小組的內(nèi)容都準(zhǔn)備的特別充分,很多同學(xué)的感受也是十分的深刻。那么接下來,我們就推薦幾組同學(xué)上臺給我們展示,分享一下他們小組的閱讀成果。

        (每個小組同學(xué)積極舉手發(fā)言,熱情高漲)

        學(xué)生展示

        生1:我們組展示的是早期的福貴,早期所選擇的代表事物是賭坊和青樓。此時的他是敗家子,放縱自己,沉迷于賭博。對他懷孕的妻子家珍惡語相向,拳打腳踢,最終他敗光了家產(chǎn),還氣死了他的父親。從這里面可以看出,此時的福貴完全是個紈绔子弟。謝謝大家!

        (掌聲)

        師:感謝第一小組的精彩展示。有沒有想要分享不同時期的福貴的小組?

        生2:我們小組主要是分享福貴后期的代表事物,它們分別是鐵、墳?zāi)购屠宵S牛。首先了他經(jīng)歷了全民大煉鋼鐵,其次他又經(jīng)歷了常人難以忍耐的痛苦,那就是他的親人先后離去,最后只剩下墳?zāi)古惆橹:髞硪粋€偶然的機(jī)會,他遇見了一頭即將被殺死的老黃牛,并且在知道它只能活兩三年的情況下,依然買下了它,因為他覺得這頭老黃牛跟他的經(jīng)歷很像,讓他想起了他死去的家人。這就是他為什么把它取名叫富貴,和他的名字一樣。從不同的階段,讓我們感受到,福貴雖然遭受著常人難以忍受的痛苦,并且經(jīng)歷著生命的錘煉,但他依然堅持活了下來,這讓我們體會到他的人生價值。

        (熱烈的掌聲)

        生3:大家好,我們這組展示的是福貴的中期。在這一時期從他家破產(chǎn)到他被拉去當(dāng)壯丁。破產(chǎn)后主要是一個落魄的少爺形象,而他被拉去當(dāng)壯丁文中主要有軍裝、大炮來作為這一時期的特征。他在槍林彈雨中不知道何時會失去自己的生命,另外在這一時期福貴懂得了親情和家人的重要性,也明白了只有活著才能回到自己的家。最后我個人對這本書的感受是:以笑的方式哭,伴隨死亡活著。謝謝大家!

        三、“圓形人物”與“扁平人物”

        師:通過剛剛對小說內(nèi)容的重組建構(gòu),我們了解到福貴的一生是這樣的復(fù)雜多變。那剛剛在展示交流時,我聽到同學(xué)說道:“福貴是一個典型的紈绔子弟,敗家子?!蹦阏J(rèn)同嗎?

        生:不同意。因為前期他是一個紈绔子弟,敗家子;到中期他被拉去當(dāng)壯丁后他就明白了活著多重要,然后他慢慢變成了一個樸實的農(nóng)民。

        師:也就是說從整本書來看福貴的人物形象是復(fù)雜多變的。英國小說家福斯特將稱這種人物形象為:圓形人物。而與之相對的了就是偏平人物。(展示PPT)

        請大家默默品讀圓形人物和扁平人物的概念,并在其中抄寫一句最能讓你區(qū)分這兩種人物形象的句子,寫在書上。

        (學(xué)生默讀,認(rèn)真抄寫)

        師:大家現(xiàn)在心中有沒有這兩種人物形象的模型概念了?

        生:有。

        師:那我們就將這種抽象模型具象化。請同學(xué)們回憶,初中以來你所了解的小說中的人物形象哪些是圓形人物,哪些是扁平人物?

        (學(xué)生前后桌積極交流、討論)

        學(xué)生回答

        生1:《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒,我認(rèn)為她是一個圓形人物。她從開始得知自己失明后,消極地面對生活,對生活失望。到最后長大之后,認(rèn)清世界,積極樂觀地面對生活,重新燃起希望,從中可以看出她是圓形人物。

        (師點評)

        生2:我認(rèn)為《駱駝祥子》中的祥子是一個圓形人物。最開始祥子是一個靠拉車賺錢的人力車夫,經(jīng)過了人生的三起三落,他變得麻木,仿佛行尸走肉,最后自甘墮落。他的三起三落開始是車被搶走了,第二是虎妞難產(chǎn)而死,第三是小福子上吊而死。最終他變得貪婪,墮落。

        師(追問):祥子是典型的圓形人物,前期是老實本分的,后期逐漸變得麻木不仁。既然說到了《駱駝祥子》。我想請問一下,這本書里塑造了很多人物形象,有沒有扁平人物?

        生:虎妞。小氣、潑辣、好吃懶做。

        小福子。容易被人欺負(fù),說明溫柔善良。

        (學(xué)生大笑)

        師:是這樣嗎?一個人容易被人欺負(fù),說明溫柔善良嗎?她被別人欺負(fù),說明她怎樣?

        生:懦弱!

        師:對,懦弱。還有沒有?

        生3:初中學(xué)的林黛玉。她是扁平人物,因為她從頭到尾一直在哭。

        四、點撥主題

        師:通過剛剛大家的交流,我們感受到圓形人物比扁平人物更加的豐滿,更具有藝術(shù)性,更有張力,給人感覺更加真實。為什么作家在創(chuàng)作時依舊會創(chuàng)作扁平人物,而不全部創(chuàng)造為圓形人物?

        生1:扁平人物形式單純,個性簡單,更容易被讀者記住。

        生2:圓形人物比較復(fù)雜,容易被人遺忘,性格沒有那么突出。

        生3:圓形人物可以襯托扁平人物,會形成鮮明的對比。

        生4:扁平人物襯托圓形人物。

        五、結(jié)束語

        師:所以我們說福貴是一個真正的英雄。他在經(jīng)歷了這么多的苦難,面臨了社會生活中這么多的殘酷的事實后,他依然選擇了堅強(qiáng)地活下去。所以,什么是真正的英雄?這句話我想送個大家(世界上只有一種真正的英雄主義,那就是在認(rèn)識生活的真相后依然熱愛生活。)

        希望同學(xué)們能像他一樣即使面對困難,面臨挫折,我們依然要熱愛生活,勇往直前!

        點評:“得語文者得天下”,在新高考和新中考改革的背景下,這個說法得到越來越多的家長和學(xué)生的認(rèn)可。大家清楚地認(rèn)識到,語文已成為中考和高考中最重要的學(xué)科。而在語文科目中,“閱讀”被公認(rèn)為是提高語文學(xué)習(xí)的最佳途徑,甚至可以說“得閱讀者得語文”。可讀什么書、讀多少書、該如何讀?怎樣才能提高孩子的閱讀能力?業(yè)內(nèi)專家有個共識:“整本書閱讀”配合批判性思維,能培養(yǎng)孩子的閱讀思考能力。

        這是上得很樸實的一節(jié)語文課。說它“實”,體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)的注重,基礎(chǔ)知識的落實,文本的反復(fù)解讀,師生關(guān)系的平等等多方面。它讓我真正感受到“學(xué)生是實實在在的學(xué)習(xí)主人,老師是地地道道的引導(dǎo)者、參與者、合作者”。

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