魏鑫

摘? 要：數(shù)學在初中階段的學校教育工作當中扮演著至關重要的角色，在培養(yǎng)學生理性邏輯思維能力與形成數(shù)學思想方面，能夠起到至關重要的作用，教師教好數(shù)學，并引導學生學好數(shù)學的重要性便由此體現(xiàn)。但在實際的教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生在數(shù)學學習的過程當中，不能投入百分之百的熱情與精力，導致數(shù)學教學工作難以高效地深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學方法來改善這一現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效教學;教學方法

初中數(shù)學以其嚴密的邏輯與縝密的思維方式，給學生的深入學習帶來了不小的難度，使很多學生在學習的過程中由于畏難心理，而產(chǎn)生抵觸數(shù)學，甚至放棄數(shù)學的消極情緒。即使如此，數(shù)學在初中階段，乃至學生的整個人生當中都有著難以撼動的地位，學生必須要學好數(shù)學。為了讓數(shù)學課堂更加高效，促進學生的全面發(fā)展，教師需從巧用數(shù)學游戲，激發(fā)學生興趣;善用數(shù)學實驗，活躍課堂氛圍;生活化數(shù)學課堂，提升學生應用能力三方面入手。

一、巧用數(shù)學游戲，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，在教學的過程中，教師想要打造初中數(shù)學高效課堂，可以將數(shù)學游戲引入課堂當中，激發(fā)學生的學習興趣，并以此為深入開展教學工作的先決條件，這樣能夠起到非常顯著的教學效果。但在傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂當中，大部分教師對學生的學習興趣似乎并不重視，一味地采用“填鴨式”教學方式，向?qū)W生開展單向的知識輸出，使本該靈動、富有活力的數(shù)學課堂，變成了單調(diào)死板的機械重復過程。這種教學方式雖然能夠提升學生的書面成績，但以犧牲學生的學習積極性為代價，換取成績的提升，實質(zhì)上是竭澤而漁的過程。因此，在教學的過程中，教師務必將學生的學習興趣重視起來。

例如，教師在執(zhí)教“相似三角形”的相關內(nèi)容時，教師可以帶領學生制作幾個三角形模型，并要求學生將這幾個三角形組合成為更加有趣的組合圖形。學生在動手的過程中，充分地感受到了數(shù)學蘊含的樂趣，進而產(chǎn)生深入學習的欲望。與此同時，教師引出“相似三角形”的概念，使學生能夠根據(jù)手中已有的三角形模型，制作出這個三角形模型的“相似三角形”。這樣一來，學生便能夠更加高效地將教師所傳授的教學內(nèi)容印刻在腦海中，進而起到更好的教學效果。

二、善用數(shù)學實驗，活躍學生思維

數(shù)學家歐拉認為，數(shù)學需要觀察，更需要實驗。數(shù)學實驗在數(shù)學教學的過程中，能夠在幫助學生獲得更加直觀的學習體驗，引導學生觀察知識發(fā)現(xiàn)過程方面，能夠起到非常明顯的效果。因此，教師要打造高效的初中數(shù)學課堂，善于運用數(shù)學實驗開展教學工作，是非常明智的選擇。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用口頭講述的方式，代替數(shù)學實驗的建構(gòu)過程，進而導致了學生只看到數(shù)學知識的變化過程，思維活動受到了極大的限制。而利用信息技術，帶領學生共同完成數(shù)學實驗，見證數(shù)學知識的變化，正是彌補傳統(tǒng)這一缺陷的有效途徑。

例如，教師在執(zhí)教“函數(shù)與圖像”的相關內(nèi)容時，通過多媒體教學設備，在課堂當中構(gòu)建“數(shù)學實驗室”，讓學生觀察教師關于“函數(shù)與圖像”的實驗過程，或者在條件允許的情況下，帶領學生走進機房，讓學生共同完成這部分內(nèi)容的探究。在教學的過程中，教師使用“幾何畫板”教學軟件，不斷地改變函數(shù)的變量，并通過幾何畫板中。函數(shù)圖像所反饋的變化，讓學生直觀地觀察到，函數(shù)當中每一個變量能夠?qū)瘮?shù)圖像所帶來的影響。這樣一來，學生產(chǎn)生了更加直觀的學習體驗，進而能夠以更高的效率將教師所傳授的教學內(nèi)容掌握，并運用于解題過程中。

三、生活化數(shù)學課堂，提升學生應用能力

數(shù)學來源于生活，又終將運用于現(xiàn)實生活當中。教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生代入情境當中，讓學生在情境中展開思考，進而促使學生在數(shù)學知識與現(xiàn)實生活當中產(chǎn)生強烈的共鳴，進而使學生產(chǎn)生“數(shù)學有用”的心理暗示，進而更加投入地鉆進數(shù)學的學習過程。因此，在教學的過程中，教師開展生活化的數(shù)學課堂教學工作，是提升初中數(shù)學教學效率與質(zhì)量的有效手段。

例如，教師在執(zhí)教“二元一次方程組”的相關內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：“全家人自駕出游，讓學生思考，怎樣合理地使用四座車與七座車，使出行成本最低?！痹趯W生思考的過程中，教師給予相應的思路與方法指導，進而使學生的思考行為更加有效，并適當?shù)匾鲫P鍵的知識點，促進學生能夠熟練地應用“二元一次方程組”。

綜上所述，教師想要更加高效地開展初中數(shù)學的教學工作，首先要使用數(shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響;其次，教師要通過數(shù)學實驗，讓學生直觀地看到數(shù)學知識的變化過程，進而活躍學生的思維;最后，教師要使用生活化的教學手段，進一步提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]孫芳.新課改下初中數(shù)學教學研究[J].課程教育研究，2019（49）：171.

[2]郭天海.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂初探[J].學周刊，2019（32）：29.