曹柳英

摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)教育教學(xué)模式和要求、目標(biāo)和內(nèi)容均發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜。本文探討了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理基本現(xiàn)狀及根源，提出了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改??農(nóng)村小學(xué)??教育教學(xué)管理??素質(zhì)教育

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是針對(duì)傳統(tǒng)教育弊端和教育理念的革命。不僅對(duì)教師提出了新的要求，而且對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教育是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)教育教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要組成部分，一所小學(xué)的辦學(xué)成功與否完全取決于管理者的素質(zhì)和決策;一所小學(xué)的校長(zhǎng)既是掌舵人又是領(lǐng)跑者，把一所小學(xué)創(chuàng)辦成為優(yōu)質(zhì)有特色的、一流的學(xué)校是每一位校長(zhǎng)的希望之所在。因此，素質(zhì)教育教學(xué)的前提是具備良好的教學(xué)管理理念，直接決定學(xué)校的命運(yùn)和前途。優(yōu)質(zhì)而有特色的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色學(xué)校和適應(yīng)新課改的必要條件。因此，只有教學(xué)管理者具備先進(jìn)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理思想，才能引領(lǐng)學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪、奮勇向前;才能帶領(lǐng)學(xué)校走上健康發(fā)展之路;才能有效進(jìn)行教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理基本現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的廣泛推行和國(guó)家對(duì)教育投資力度的不斷加大，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理能力和水平不斷提高;教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理模式也在不斷發(fā)展。然而由于諸多因素，一些不能適應(yīng)新課程改革要求的問(wèn)題仍然存在。

（1）應(yīng)試教育觀念的影響依然存在，教學(xué)管理模式亟待改進(jìn)。新課程改革中，許多農(nóng)村小學(xué)仍然未脫離傳統(tǒng)教育觀念的影響;對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，還是單純以其考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)高就各方面都得到肯定，反之則被全面否定，“唯成績(jī)論”的思想依然根深蒂固。在全面推行素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，這樣的管理模式必然不利于新課改推行，不能滿足小學(xué)教學(xué)管理要求;即不利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，又違背“以人為本”的教學(xué)管理原則。

（2）教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能完全適應(yīng)新課改的需要。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，有些農(nóng)村小學(xué)教師的文化程度普遍偏低，教學(xué)能力也不是很高，缺少專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)培訓(xùn)，難以跟上時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，不能隨時(shí)更新自己的知識(shí)體系，提高自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，部分教師往往安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，危機(jī)意識(shí)不是很強(qiáng)。所有這些，距離新課程改革目標(biāo)的要求還存在較大差距。

（3）課堂教學(xué)管理不夠完善，教師缺乏教學(xué)反思和科研意識(shí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和自我發(fā)展的主要場(chǎng)所。課堂管理中比較突出的問(wèn)題在于：首先，教師調(diào)課是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，因?yàn)榻處焸€(gè)人原因不可避免進(jìn)行調(diào)課。但是，由于教學(xué)管理的疏漏，某些教師進(jìn)行多次調(diào)課，卻與教學(xué)管理人員沒(méi)有及時(shí)溝通，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且破壞教學(xué)秩序。其次，有些教師只負(fù)責(zé)上課而忽視課堂紀(jì)律，面對(duì)做小動(dòng)作擾亂紀(jì)律、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，視而不見(jiàn)，不及時(shí)批評(píng)制止、及時(shí)糾正。一些教師認(rèn)為只要不影響正常講課就不必去管，這種不及時(shí)不到位的課堂管理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程改革背景下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對(duì)策

（1）以身作則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理。領(lǐng)導(dǎo)班子是一所學(xué)校教育教學(xué)管理的核心力量，領(lǐng)導(dǎo)班子管理決定著學(xué)校的整體管理。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要嚴(yán)于律己、以身作則;要嚴(yán)格作息時(shí)間，按時(shí)上下班;堅(jiān)持每周例會(huì)，兩周生活學(xué)習(xí)會(huì)。每個(gè)班子成員要對(duì)自己分管領(lǐng)域內(nèi)的工作高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)任何紕漏;其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要具有親和力，多與一線教師溝通，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，了解教學(xué)情況，解決教學(xué)中及教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和疏漏，從而保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽(tīng)評(píng)課結(jié)果可以作為任課老師業(yè)務(wù)考核依據(jù)。

（2）更新教育觀念，加強(qiáng)師資管理。建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)道德高尚的教師隊(duì)伍，是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)工作順利實(shí)施和開(kāi)展的重要保障。首先，管理者要帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改基本精神和核心內(nèi)容，并以此嚴(yán)格要求自己，改變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展;根據(jù)新課改理念，建立健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)和考核測(cè)評(píng)體系。其次，組織并鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育或外出學(xué)習(xí)，使教師開(kāi)闊視野，拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)、科研能力和綜合素質(zhì)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高;再次，為各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教師訂閱教學(xué)教輔資料，拓寬眼界，使教師了解教學(xué)新動(dòng)向，補(bǔ)充課本中沒(méi)有的知識(shí)。同時(shí)，要求管理者和教師不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高人格魅力;言傳身教、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

（3）制定科學(xué)決策，加強(qiáng)學(xué)生管理。做好小學(xué)生管理工作是學(xué)校管理者、教育工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)真抓實(shí)干，采取切實(shí)可行的措施。首先，管理者要用鼓勵(lì)、欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要“愛(ài)學(xué)生”，還要懂得怎么愛(ài);要看到優(yōu)秀生是人才，“后進(jìn)生”也是人才，平等對(duì)待每一位同學(xué);善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃亮發(fā)光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才。其次，按照《中小學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理和德育教育，教育講文明禮貌，愛(ài)護(hù)國(guó)家公物，勤儉節(jié)約，講究個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)學(xué)校環(huán)境，在家里幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)事，懂得感恩父母、感恩社會(huì);要求學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。作為學(xué)校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學(xué)有效的管理制度，對(duì)內(nèi)抓好教育教學(xué)，對(duì)外樹(shù)立良好形象，才能打造出優(yōu)質(zhì)而有特色的學(xué)校。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革呼喚新的教學(xué)管理，同時(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，但改革不是全盤(pán)否定而是創(chuàng)新發(fā)展。新課改大背景對(duì)于改善小學(xué)教育教學(xué)管理是難得的機(jī)遇。所以，小學(xué)教育教學(xué)管理者要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況和存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、仔細(xì)探索，建立起科學(xué)的、符合新課改精神的教學(xué)管理制度，做到思路開(kāi)闊、思想活躍、深入研究、精細(xì)工作;緊緊圍繞讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展工作;努力提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，把教學(xué)管理實(shí)效的提升工作落到實(shí)處。同時(shí)，對(duì)教師的工作過(guò)程要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，絕不要緊緊抓住“考試成績(jī)”這根繩子不放。如果管理過(guò)程沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)果就是成功的。

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