姜依娜

摘? 要：在初三語文課堂的教學實施過程中，教師需要借助文學作品的閱讀教學對學生實施寫作訓練，并借助文學作品中的良好寫作技巧和卓越的文章結構對學生實施講述和分析，以期幫助學生有效實現文學寫作興趣的建立、文學寫作能力的提升、文學寫作技巧的掌握和文學素養(yǎng)的逐步建立和健全。

關鍵詞：初三語文;閱讀教學;寫作訓練

初三寫作教學的效率直接關乎學生在中考中的寫作效果。因此，每一位初三語文老師都需要殫精竭慮地考慮如何提升學生的作文寫作能力。其實，如果教師可以將寫作訓練與閱讀教學相結合，則能借助文學作品中的表達、架構和好詞好句對學生實施寫作引導，并幫助學生在文學作品的閱讀完成后有效實現寫作興趣的建立、文學素養(yǎng)的提升和寫作能力的逐步完善。基于此，教師可以借助文學作品中對于人物的描寫對學生加以分析，并借此幫助學生掌握人物描寫的方式和方法;教師可以借助文學作品中的議論部分對學生實施展示和分析，并借此有效幫助學生掌握議論文的寫作技巧;教師還可借助文學作品中的寫作結構對學生實施講述，并保證學生在作文寫作中合理架構、巧妙安排。

一、描寫人物的寫作能力

如何描寫人物是學生在初三寫作應考時必須具備的寫作能力，也是初三語文教師實施作文教學的重要內容之一。在初三語文課堂上，教師可以結合課文中典型的人物描寫對學生實施教學展示，以期幫助學生在觀察、欣賞中了解作者的人物描寫風格與寫作特點，進而保證每一位學生都在學習中實現人物寫作能力的建立。

在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章中，筆者將梁啟超先生對于唐朝百丈禪師的描寫部分單獨放在了多媒體設備的大屏幕上，并要求學生結合這部分的人物描寫進行分析。學生經過觀察和分析，有的表示這部分內容是從禪師的“言”“行”“言行一致”三個層面加以描寫的;有的學生表示這部分人物描寫是為了佐證作者對于“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的觀點;還有的學生表示通過作者的描寫我就在頭腦中看到了一位清瘦、嚴謹、和藹但又執(zhí)著的老和尚形象……筆者肯定了大家的見解和看法，并表示作文中的人物描寫必須服務于作文的主旨，且文筆不可拖沓，對于人物形象、性格、行為、品質的描寫都要建立在對觀點表達有利的基礎上加以實施——必須保證人物描寫的一言一行都能夠佐證自己的文章主旨和觀點。學生在筆者的引導下認識到了作文中人物寫作的要點，并在后續(xù)的寫作訓練中高效完成人物描寫，言簡意賅地借助人物表達了自己的作文觀點和思想。

二、評述議論的寫作訓練

議論文的學習也是初三寫作訓練中的重要組成部分，因而語文教師需要結合課文中的評述和議論部分對學生實施分析和講述，并借此幫助學生掌握正確的議論文寫作方法，進而保證學生在未來的寫作訓練中都可以有效完成議論、高效闡明觀點。同時，當教師借助課文的議論分析對學生實施議論文寫作方法講述時，能夠促使學生在更直觀的認知和了解中實現議論文寫作方法的掌握。

就如《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章，筆者針對這篇議論文對學生實施了重點講述——在中考中，很多作文題目都是考量學生的觀點和看法的，因而議論文寫作能力對于學生的作文水平提升至關重要。在課文教授中，筆者引領學生詳細閱讀，并嘗試從文章中的舉例論證、正反對比論證、道理論證和引用論證等議論方式進行分析，進而幫助學生有效了解議論文中可以使用的議論方式。同時，當筆者借助課堂教學時文章的針對性分析對學生實施議論文論證方法的教授時，學生將會更直觀地理解議論文的寫作方法，并切實有效掌握議論文的寫作手段，進而巧妙將其應用在后續(xù)的作文寫作訓練當中。

三、寫作結構的準確把握

每一個優(yōu)秀的考場作文都具備嚴謹的寫作結構。初三語文教師為了提升學生的寫作質量，需要借助課文的閱讀教學對學生開展寫作結構的教學，并幫助學生正確認知寫作結構的重要價值、促使學生在作文的寫作伊始就設定嚴謹的寫作結構。

在學習《敬業(yè)與樂業(yè)》時，筆者還針對這篇文章的寫作結構對學生實施分析：首先，文章分為三個主要部分，第一部分引出論點，表明敬業(yè)與樂業(yè)的基礎是“有業(yè)”;其次，第二部分論證敬業(yè)和樂業(yè)的重要性;再次，第三部分再次勉勵人們敬業(yè)、樂業(yè)。在作文寫作中，筆者也要求學生將文章結構分為三大部分，并在每一個部分合理分段、保證作文的結構合理、詳略得當。最終，學生在筆者的講述后每一次都會在寫作前合理設定結構和提綱，并在后續(xù)的作文寫作中都按照文章的結構加以填充，最終保證作文變成有血有肉的豐滿佳作。

綜上所述，初三語文教師為了有效提升學生的寫作能力和文學素養(yǎng)，需要從課文的閱讀教學入手對學生實施教學引導，以期幫助學生在文學作品的欣賞、品味、學習和探究中有效從中汲取文學養(yǎng)分，進而逐步實現文學知識的豐富、寫作能力的提升、寫作技巧的強化。相信在初中語文教師的閱讀教學引導和學生的積極配合下，定可以使學生建立寫作積極性，并將在閱讀學習中收獲的寫作素材和知識應用在自己的寫作過程中，進而寫作出內容詳實、結構合理、文筆優(yōu)美的優(yōu)秀作文。

參考文獻：

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