陳琳

摘要：每一個學科都應(yīng)該和生活發(fā)生鏈接，只有這樣，才能改變學生對于學科知識的認知。高中政治學習與我們的生活緊密相聯(lián)系，教師應(yīng)重視高中政治生活化教學活動的開展措施，在備課之中導(dǎo)入生活化的素材，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地學習和掌握政治知識。以策略性的方式進行政治課程的生活化教學，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新課改背景下的高中教學需要重新審視和深思的問題。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學;作用;策略

高中政治教育對于學生的成長至關(guān)重要，關(guān)系到學生正確的價值觀和人生觀的形成，通過政治生活化教育能夠使學生在課堂上掌握更多的知識，避免與實際脫節(jié)，增強教學的感染力，吸引學生參與到課堂教學中來，成為課堂的主體。對于政治學而言，生活化教學是一種新的教學理念，要求教師在課堂教學中堅持理論與現(xiàn)實相結(jié)合的原則，立足于學生的生活實際和社會的實際，將課本中的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)教材和生活的統(tǒng)一。

一、高中政治教學生活化的意義

在開展高中政治教學實踐時，我們要想實現(xiàn)生活化教學。就要明了生活化教學的意義，還需要讓學生明了政治知識生活化的意義。只有這樣，學生與教師才能習慣用生活化元素來解讀專業(yè)知識。生活化教學模式的應(yīng)用，拉近了與學生的距離，有效增強了學生的政治素質(zhì)，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從根本上滿足了學生的身心發(fā)展要求，有效減少了學生對抽象的政治知識的抵觸心理，實現(xiàn)了課堂教學氛圍的活躍性發(fā)展，大大增強了學生的自主學習積極性，有利于實現(xiàn)學生社會價值與自我價值的整合及利用，實現(xiàn)了學生個人的持續(xù)性發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式壓抑了學生的個性化思維發(fā)展，不能充分調(diào)動學生的學習自主性及積極性，而生活化教學模式的應(yīng)用，能夠讓學生意識到政治知識對于其個人社會化發(fā)展的意義，有利于學生素質(zhì)的全面性發(fā)展。

二、高中政治生活化教學存在的不足

教學目標功利化，受高考的影響，很多教師在課堂教學中不敢隨意改變教學模式，擔心過多地開展生活化教學，會導(dǎo)致學生難以明確學習目標，無法完成教學任務(wù)。因此，為了高考和學生的成績，老師往往把生活化的教學變成一種形式。在教學目標的選擇上，教師仍然注重對學生知識的掌握，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，從而制約了學生的全面發(fā)展。教學資源隨機選擇，高中政治與我們的生活緊密相關(guān)，這也使得很多生活的素材可以運用到課堂。所以，一些老師可能是任意選擇素材時，沒有認真的篩選、精煉，生活素材的應(yīng)用主要是為了調(diào)動學生的興趣，而不是課堂教學的內(nèi)容，導(dǎo)致資源浪費，浪費課堂時間的同時，不能取得良好的教學效果，甚至會造成學生思維混亂，難以把握整體線索。

三、高中政治課堂有效開展生活化教學的策略

1.加強課堂互動，發(fā)揮學生主體性作用

特別要采取多種教學方法調(diào)動學生的積極性。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是高高在上的，學生只是被動地接受。由于政治教學關(guān)乎價值觀和意識形態(tài)，政治教師身份的這種刻板印象更容易被強化，因此政治教學常常缺乏學生與教師的溝通，更容易淪為單向無反饋的傳輸。新課改下，這種傳統(tǒng)的教學方法應(yīng)該加以改變。一方面，發(fā)揮學生群體的主體性，通過學生的積極思考和參與，使政治課堂教學成為一個更為完整的雙向反饋系統(tǒng)，激活學生的思維發(fā)散力和注意力。另一方面，更加注重對學生個體的關(guān)注，了解不同學生的特點和思維方式，力爭達到因材施教，更有針對性的進行思想政治教育和引導(dǎo)，達到傳道授業(yè)解惑的目的，提升思想修養(yǎng)。在實際應(yīng)用中，思想觀念改進和方法模式的調(diào)整是相輔相成的。而這種生活化策略的推進，是學生和教師雙方共同推動完成的過程，不能割裂兩者之間的聯(lián)系。只有認識到這一點，才不會把學生看做被動的接受知識的“容器”，才能以更加積極的態(tài)度對待學生的反饋、激發(fā)學生的批判性思考、促成學生的積極參與，從根本上改變教學模式，形成政治教學的良性循環(huán)。

2.充分利用多媒體工具

當前越來越多的學校和老師越來越注重多媒體技術(shù)在教學環(huán)節(jié)中的積極意義，并將多媒體技術(shù)引入教學環(huán)節(jié)中來。為了更準確地說明政治理論，教師可以使用動畫、視頻等工具。多媒體技術(shù)可以幫助學生加深對知識點的理解。例如，當老師為學生講述矛與盾這一哲學理念和辯證理論時，就可以借助多媒體工具為學生展示“矛與盾”這一生活場景，將生活引入課堂，學生能夠最快地理解這些抽象概念和理論。在多媒體教學中，老師還需要注意的是，多媒體技術(shù)只是一種輔助工具，不能過分依賴多媒體技術(shù)，而忽略了教學中其他環(huán)節(jié)的重要作用。

3.理論實踐融合，提升學生政治文化素養(yǎng)

實踐證明，理論與實踐融合教學，不僅能加深學生的知識記憶，還能提升學生的知識應(yīng)用能力。對此，在高中政治教學中，教師應(yīng)善于結(jié)合學生學習情況、教學內(nèi)容，為學生學習提供多層次生活化實踐平臺，讓學生在親身實踐中提升學習能力，促進學生對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在高中政治《文化傳承與創(chuàng)新》教學中，為加深學生對課堂教學知識的記憶，提升學生學習效率，我就站在生活化教學視角，不定期開展豐富多彩的實踐活動，如辯論賽、知識競賽等，旨在讓學生通過參與實踐活動認識到傳承和創(chuàng)新我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深遠意義，進而提升學生的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。由此可知，在高中政治教學中，理論實踐融合教學對學生學習、教師教學均有重要意義，不可忽視。

四、結(jié)語

綜上所述，高中政治生活化教學的開展首先需要教師立足教材文本，對教材進行深入挖掘，聯(lián)系學生的實際生活，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的生活化元素，并將這種元素運用到高中政治的課堂教學中。

參考文獻：

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[2]李瑞祥.構(gòu)建高中政治生活化課堂教學策略研究[J].現(xiàn)代交際，2015.