劉鳳

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語普通的問題是缺乏學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和培訓(xùn)，如果教師本人缺乏學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與訓(xùn)練的意識，即便是初中高中幾年學(xué)習(xí)英語下來，學(xué)生在思維意識和英語表達(dá)上都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，要想學(xué)好英語，學(xué)地道的英語顯得非常困難。

學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，是在較長時間內(nèi)通過教師正確規(guī)范指導(dǎo)和良好的師生互動的情況下培養(yǎng)和訓(xùn)練中的結(jié)晶。英語教學(xué)的整個過程就是對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。在英語教學(xué)中，如何對學(xué)生進行英語學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就此談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的初步探索。

一、教會學(xué)生形象記憶單詞的方法和技巧

對單詞的記憶長期以來是英語教學(xué)中的一個難點和重點，學(xué)生記不住單詞是英語學(xué)習(xí)中一個帶有普遍性的突出問題。它既影響教學(xué)質(zhì)量的提高，又影響教學(xué)任務(wù)的完成。記憶單詞的方法和技巧很多，如學(xué)會看音標(biāo)，會讀會寫，單詞的拼讀和書寫都有規(guī)律，甚至和漢語有共通之處，如單詞：miss， ten，? inform，只要學(xué)生掌握了正確發(fā)音，會讀了自然就會寫這些單詞。詞根詞綴記憶法，單詞的構(gòu)成有詞根，前綴、后綴，教師要引導(dǎo)學(xué)生在單詞記憶時掌握核心單詞，明確前綴后綴的規(guī)律和方法，推測并理解單詞的意義。例如：inform——information（后綴：ation是名詞的后綴）。在這里著重介紹的是低年級英語學(xué)習(xí)時經(jīng)常可以采用的一種方法：采用圖示介紹新詞的教學(xué)法，通過形象的記憶來掌握單詞

圖示與新詞的聯(lián)系是：

其思維過程是：

這樣教學(xué)，學(xué)生積極、主動、樂于從中掌握規(guī)律，使之在大腦皮層首先建立了視覺形象，這種視覺形象，這種視覺形象的積累和再現(xiàn)，就使學(xué)生具有了學(xué)習(xí)英語單詞的素質(zhì)。

二、幫助學(xué)生歸納整理，突破單詞拼讀關(guān)

單詞拼讀與單詞的本身不一致。這個單詞怎么念，那個單詞如何發(fā)音，學(xué)生感到很難。所以在教學(xué)中，必須教學(xué)生如何突破拼讀關(guān)。

怎樣激發(fā)學(xué)生的單詞拼讀興趣，調(diào)動他們的主動性和積極性，開拓知識領(lǐng)域。我將教學(xué)中整理的單詞拼讀的注重點授予學(xué)生：

英→ 英語拼讀有捷徑， 發(fā)音特點要記分明

一是元音有長短， 二是音節(jié)分輕重。

單→ 單音節(jié)詞知開閉， r音節(jié)不同re，

無音組合十多個， 無聲字母莫忘記。

雙→ 雙音節(jié)詞重在前， 輕讀元音有規(guī)律，

a e o u多讀 /? /， i y通常讀作/ i/。

多→ 多音節(jié)詞重倒三， 重讀元音多為短，

若遇不合規(guī)律處， 構(gòu)成法里找答案。

運用以上的教學(xué)方式，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，便于理解、接受。對學(xué)生英語拼讀的素質(zhì)培養(yǎng)，起到了事半功倍的作用。

三、弄清語流內(nèi)涵，促進語感形成

在英語教學(xué)中如果說單詞、語音是基礎(chǔ)，那么語流教學(xué)就是重點。由音、律、調(diào)三者的統(tǒng)一體構(gòu)成英語的腔調(diào)，這種腔調(diào)便是語流。

例句二：

通過以上方法，是要學(xué)生弄清楚語流的內(nèi)涵，讓他們在大量的語言練習(xí)中去掌握、運用，能對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語流的素質(zhì)培養(yǎng)起到促進作用。

四、把握英漢特點，提高互譯技巧

掌握漢語與英語句子的正確表達(dá)形式，注重兩者的根本區(qū)別，是英漢互譯的關(guān)鍵。現(xiàn)將不同類的英漢句式進行比較。

只有把握好了各種句型的英漢特點及其規(guī)律。英漢互譯的素質(zhì)會由此得到提高。掌握了英語語言的技巧，就能用英語思維兩種語言變化的細(xì)微差別，并能享受到這種英漢互譯的微妙樂趣

五、剖析句型結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系

在掌握句子的基礎(chǔ)上認(rèn)識句型，從而把握英語的內(nèi)在規(guī)律。為對學(xué)生英語句型的素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)中常采用剖析、設(shè)計板書來指導(dǎo)。

就動詞語態(tài)的用法為例：

類別及概念

其相互關(guān)系的變化是

六、規(guī)范符號，啟發(fā)糾錯

作業(yè)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力、理解程度的綜合反映。教師用一套規(guī)范而嚴(yán)密的符號指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，是行之有效的。

即：漏? 字：Λ

用法不當(dāng)：？

詞序顛倒：∽

標(biāo)點問題：P? （P u n c t u a t i o n）

拼寫錯誤：S（Spe l l i n g）

時態(tài)錯誤：T（Tense）

語態(tài)錯誤：V（Voi c e）

字母大寫錯誤：C（Capital）

這類有針對性的符號，能啟發(fā)學(xué)生在符號標(biāo)注處查出作業(yè)中的錯誤所在，自覺給予訂正，從而更進一層地起到對知識的復(fù)習(xí)與鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

多年的教學(xué)實踐證明：運用直觀形象、富于趣味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)或用都感到簡便易行，克服了畏難情緒，提高了英語學(xué)科的素養(yǎng)。學(xué)生在掌握英語規(guī)律的同時，能自覺歸納知識重點。對增強思維能力，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)收到明顯效果。