肖向前

摘要：探究性的化學實驗是一種全新的實驗方法。探究性教學的方式也是根據(jù)初中學生的理解程度，從科學出發(fā)，把知識的學習變成主動去對問題進行探究的一種教學方式。所以要有效的進行化學實驗的探究性教學，那么就得不再只是依賴于課本，而是要拓寬學生的眼界。探究性教學的根本是讓學生根據(jù)問題科學的設計實驗，培養(yǎng)學生動手能力以及學習的積極性。

關鍵詞：化學實驗;科學探究;有效性

探究性化學實驗在現(xiàn)在的中、高考中經(jīng)常出現(xiàn)，這一類的題目都是綜合性比較強并且題型開放，能夠對學生的創(chuàng)新思維能力以及對問題是否看得透徹方面進行考查。本文結合教學實踐，從多個方面來進行化學實驗的探究性教學，旨在培養(yǎng)學生的思維能力。

一、利用實驗場景，激發(fā)好奇心

教學的目的不只是給學生灌輸知識，主要是注重學生的自身發(fā)展。現(xiàn)今的教學課程根據(jù)社會發(fā)展的需求，加強對科學實驗的探究，用實驗來提高學生對化學學習的主動性。教師在進行化學實驗的時候，要大膽創(chuàng)新的對實驗裝置以及操作來進行改進，通過新奇的方式加強學生對化學的興趣。因此教師在進行化學教學的第一課的時候，要對化學實驗場景進行精心設計，以此來強化學生的探究心理，第一課也是引領學生進入化學殿堂重要的一課。

如：設計一個“雨落紅花現(xiàn)”：首先用玻璃棒蘸上稀硫酸并且在白紙上畫一朵花，再將白紙掛在墻上，然后用紫色石蕊試劑噴灑在紙上，這樣就可以出現(xiàn)紅花，一個“雨落紅花現(xiàn)”的實驗就這樣做成了，道理其實就是運用了紫色石蕊試液遇酸變紅，遇堿變藍的原理。還可以展開魔棒電燈的實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴加2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點燃了。原理就是化學反應放出的熱量使溫度迖到酒精的著火點。還有很多神奇的化學小魔術都可以進行演示，使學生對化學原理擁有濃厚的興趣。

好奇心是每一個學生的天性，教師通過實驗情境的創(chuàng)設，讓學生看到了化學的神奇，進一步加強學生對未知事物的求知欲。學生有了求知的欲望，就會主動去獲取知識，主動探求實驗的原理，提高了教學效率。

二、增強實驗創(chuàng)新性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中化學的教學中，大部分的實驗是為了驗證書本上的原理，學生只能作為旁觀者。因此學生只是對知識的被動接受，并沒有進行主動思考，學生的思維也沒有得到發(fā)展。由于只是旁觀者，學生在觀看實驗的時候會錯過很多的細節(jié)，所以并不能對知識完全掌握。那么，教師就應該開展創(chuàng)新實驗，為學生創(chuàng)建自主實驗的機會。

例如：在講解紫色石蕊試液遇酸變紅的原理時，由于酸溶液中含有H+、Cl-、SO42-、NO3-、H2O等粒子，那么學生會對到底是什么粒子讓紫色石蕊溶液變紅的呢？如果教師只是簡單的講解，學生也只是進行死記硬背，學生的思維也就得不到發(fā)展。所以教師在教授的時候可以首先依據(jù)書上的原理提出問題，然后給學生提供以下試劑，H2O、NaCl、 K2SO4和AgNO3溶液、稀硫酸以及稀鹽酸讓學生自主實驗，學生通過自己的實驗后，可以很快的知道是酸性離子氫離子讓紫色石蕊溶液變紅。

學生通過實驗的方式可以實現(xiàn)對知識的記憶不再是硬生生的背誦，而是在實際操作中做到對知識點的深層記憶，這樣的方法既能讓學生感受到化學的神奇，也能夠使學生在實驗中開發(fā)創(chuàng)新思維，學會用不同的方式進行知識的學習。

三、注重化學實驗在生活中的應用

化學不是憑空出現(xiàn)的，化學是來源于生活，但是化學也是反饋生活的?；瘜W在廣泛分布于日常生活中，化學也在不斷地改善日常生活。因此化學的學習中不一定非要拘泥于教學，還可以在室外進行?；瘜W既然貼近生活，那可以用化學知識去探究生活，創(chuàng)設生活化學的實驗也是探究性化學中重要的一部分。讓學生不再認為化學對普通人是不可企及的。教師可以結合課堂內(nèi)容進行一些生活小實驗，讓每一位學生都能夠去探究生活中所隱藏的化學知識。

比如：小明同學拿來一塊黃色的固體跟同學們說這是一塊黃金，而別的同學說他曾經(jīng)在網(wǎng)站上看到過有種合金的樣子和顏色都與黃金有點類似，于是這種合金就經(jīng)常被誤認為是黃金。那么教師可以通過這個情況來對實驗進行設計，讓學生們通過實驗來親自驗證。那么教師可以提供方法以及器材來讓學生實驗。比如用“火攻法”，準備酒精燈、黃金以及銅鋅合金，可以提前和學生告知真金不怕火煉的原理，黃金在火焰上灼燒后冷卻不變形不變色;而合金會變黑。還可以用“水攻法”，既用鹽酸來辨別黃金，因為鋅與鹽酸反應會產(chǎn)生氣體（氫氣），而黃金不會。? ? ? ? 這兩種簡單又實用的方法讓學生可以更好的進行實驗。

學生通過實驗進行黃金的辨別，會讓學生有一種成就感，那么對于化學學習的興趣也就會隨之增加。并且學生通過簡單的小實驗可以想象出更多的化學生活小實驗，可以提高學生的創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

總結：

教師對學生探究能力的培養(yǎng)并不是一時片刻就能完成的，而是需要通過不斷的教學才能夠完成。而且教師在教學過程中要注重挖掘學生的動手實踐能力，不讓學生只是一個會記會背的書呆子。

參考文獻：

【1】袁小芳，《初中化學創(chuàng)新型教學模式》;中華少年期刊;2018年

【2】王辰杰，《中學化學實驗》;廣西教育出版社;2017年