高娜娜

摘要：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課外作業(yè)能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要科學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，使其能夠更好的滿足學(xué)生個(gè)性需求，本文分別從評(píng)價(jià)分層、評(píng)價(jià)主體、家校聯(lián)合和評(píng)價(jià)競(jìng)賽四個(gè)方面探究如何轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);個(gè)性化;課外作業(yè);評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在評(píng)價(jià)學(xué)生課外作業(yè)完成狀況時(shí)，需要進(jìn)一步確保其個(gè)性化，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)如何科學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，筆者進(jìn)行了相關(guān)研究。

確保評(píng)價(jià)分層

教師在評(píng)價(jià)個(gè)性化課外作業(yè)時(shí)，首先需要分析學(xué)生具體英語(yǔ)基礎(chǔ)狀況，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分層評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步的學(xué)生。在進(jìn)行評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，必須確保其鼓勵(lì)性、及時(shí)性和差異性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性需求。在進(jìn)行具體工作過程中，教師首先需要基于學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置分層目標(biāo)，作業(yè)評(píng)價(jià)的合理性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性具有直接性影響，基于此，相關(guān)教育人員需要基于具體教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行更為有效的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高程度的個(gè)性化。在進(jìn)行具體工作過程中，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況將其劃分為多個(gè)層次。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要嚴(yán)格要求，提升學(xué)生個(gè)人能力;如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師可以科學(xué)應(yīng)用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步加強(qiáng)肯定，消除學(xué)生的自卑心理。在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師還需要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況為其指明道路，進(jìn)一步明確個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀。確保每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終具有較高主動(dòng)性和積極性，改進(jìn)課堂氛圍。

豐富評(píng)價(jià)主體

在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中評(píng)價(jià)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，一般是由教師作為評(píng)價(jià)主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生思維發(fā)展造成一定程度的不良影響。為了確保評(píng)價(jià)方式具有更高的個(gè)性化，相關(guān)教育人員需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)。教師需要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)主體，確保學(xué)生能夠直接參與評(píng)價(jià)過程，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，首先由學(xué)生自評(píng)，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師為學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)完成狀況進(jìn)行合理總結(jié)，確保學(xué)生能夠更為全面的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)進(jìn)行合理改正。然后由學(xué)生之間彼此評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比時(shí)能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，同時(shí)也可以指出他人學(xué)習(xí)過程中存在的不足。最后由教師總結(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)狀況，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的疏漏或不足進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為積極的參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。與此同時(shí)，在完成評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生基于評(píng)價(jià)結(jié)果合理改正學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后由教師對(duì)學(xué)生不足改正狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，在學(xué)生改正之后，需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到成功的感覺，進(jìn)而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中具有更高的自覺性和自信心。

強(qiáng)化家校聯(lián)合

在以往教育工作過程中，通常都是由教師評(píng)價(jià)教學(xué)作業(yè)，為了進(jìn)一步確保評(píng)價(jià)方式的多樣性，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生課外作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)的合理參與能夠?qū)崿F(xiàn)教育功能的有效延伸和進(jìn)一步拓展，同時(shí)還可以使家長(zhǎng)更高程度的了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而保障家校溝通，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自覺性。在教師完成英語(yǔ)作業(yè)布置之后，可以給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送一份作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)便可以在家中監(jiān)督和檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自己學(xué)習(xí)過程中存在疏漏和不足，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。在家長(zhǎng)參與之后，教師可以進(jìn)行更為豐富的個(gè)性化課外作業(yè)的合理布置，如口語(yǔ)表達(dá)、聽力練習(xí)、朗讀背誦等。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)競(jìng)賽

小學(xué)階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，在這種狀況下，教師可以基于學(xué)生心理特性，科學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)價(jià)，如教師定期評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，同時(shí)基于學(xué)生日常表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，給予分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以在一定期限內(nèi)累計(jì)分?jǐn)?shù)，基于學(xué)生具體分?jǐn)?shù)累計(jì)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過應(yīng)用這種方法能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，確保更為有效的開展和執(zhí)行英語(yǔ)教育工作。在此過程中，教師必須要注意不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心，進(jìn)一步保障評(píng)價(jià)效果。

總而言之，確保評(píng)價(jià)分層，豐富評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)化家校聯(lián)合，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)競(jìng)賽能夠確保教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課外作業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)更高程度的個(gè)性化，科學(xué)地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地完成課外作業(yè)，保障學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中具有更高的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]周媛.精心設(shè)計(jì) 享受樂趣——淺談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的有效布置[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）.

[2]朱文媛.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)個(gè)性化課外作業(yè)[J].新課程（中旬），2018（11）.

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué)）