曹妮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的提高是教學(xué)的目的，學(xué)生閱讀能力的高低是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且學(xué)生的閱讀能力還影響著學(xué)生的答題水平，那么，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？本文將以此為話題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;學(xué)習(xí)興趣;課外學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)就是閱讀教學(xué)了，學(xué)生閱讀能力的提高可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了發(fā)展。而閱讀并不只是單單只需要看書(shū)就可以了，還需要學(xué)生對(duì)作者的情感，文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考。這篇文章，我就以怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行講解。

1學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是興趣

學(xué)生對(duì)閱讀有一定的興趣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)更加容易。教師要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的興趣，加大學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的閱讀。對(duì)于那些剛剛接觸閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)他們對(duì)閱讀有自己的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，與樂(lè)趣相連接，把讀書(shū)滲透到學(xué)生的方方面面去，讓閱讀成為內(nèi)在的要求。記得有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課和增加作業(yè)。而是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的閱讀而成的，所以教師要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)人都有自己的特性，而作為教師，我們就要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)：閱讀的教學(xué)是學(xué)生與教師與文字之間的交流?！倍處熍c學(xué)生的對(duì)話就需要平等，輕松的氛圍，以此來(lái)消弭老師學(xué)生之間的距離，如果師生之間的關(guān)系是融洽平等的話，學(xué)生會(huì)大膽的說(shuō)出內(nèi)心深處的想法，從而可以表達(dá)出自己的閱讀感受。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要多問(wèn)，每個(gè)人都有自己的想法，即使自己的想法是錯(cuò)誤的也無(wú)所謂。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，無(wú)論學(xué)生所說(shuō)的好壞都要給予表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生多說(shuō)，敢說(shuō)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要大肆表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上的這些方法，消除學(xué)生對(duì)于發(fā)言的恐懼感，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

任何事情的做好都離不開(kāi)方法的指導(dǎo)，倘若沒(méi)有方法規(guī)則，就可能會(huì)一事無(wú)成。學(xué)習(xí)也是這樣的，學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)方法的輔助，如果學(xué)習(xí)方法不對(duì)，那就等于沒(méi)學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握到一些學(xué)習(xí)技巧時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)少走很多的彎道，會(huì)解決了很多學(xué)習(xí)上的難題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)教師在教學(xué)閱讀的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予一定的指導(dǎo)，嚷學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，更容易理解文章的含義。但是閱讀能力不是短時(shí)間內(nèi)就可以練成的，它是學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間所取得的，是學(xué)生“水滴石穿，鍥而不舍”所取的成就。要想讓學(xué)生取得這個(gè)成就，教師就要先制定一系列的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)規(guī)劃。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前制定好閱讀的目的，閱讀的計(jì)劃，明確閱讀的要求是什么，閱讀的方式，時(shí)間，步驟等是什么。不同的圖書(shū)有不同的閱讀方法，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，教師就要選取多樣化，難度適中有趣的閱讀文章，這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行多角度多層次的思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行選擇文章，除了不同種類的圖書(shū)，還可以在電腦上進(jìn)行閱讀。

3閱讀的重點(diǎn)就在于怎樣“讀”

因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍較小，所以在閱讀過(guò)程中有盲目性，這樣的閱讀就不能提高學(xué)生的閱讀能力，所以，教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀速度的同時(shí)還要提高閱讀的質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)教材來(lái)抓住閱讀的重點(diǎn)，不要脫離教材，為了達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行多次閱讀，讀懂教材的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《凡卡》這篇文章時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題去“凡卡非常想回到鄉(xiāng)下去，可是爺爺卻依舊把凡卡送到城里，這是為什么呢？”學(xué)生通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行分析研究，這并不是爺爺無(wú)情，而是爺爺在鄉(xiāng)下的生活也很貧困，說(shuō)明了貧困人員在日常生活中的艱難。在閱讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生多交流多討論，與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，從而找到閱讀文章的最佳方法。每一篇文章都有一些句子起到了重要的作用，有的是表達(dá)情感的，有的是承上啟下的。教師就需要讓學(xué)生明白這些句子的意思并深刻把握。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，閱讀能力的高低與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的關(guān)系。提高學(xué)生閱讀的能力方法就離不開(kāi)興趣的指導(dǎo)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師， 教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到閱讀的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。本文為學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提出了自己的建議，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生正確的把握好閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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