錢楊

摘要：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展產(chǎn)生了許多新型的教學(xué)資源和教學(xué)工具，當(dāng)前教育領(lǐng)域正在朝著在校教育與面授相結(jié)合的方向發(fā)展，這些內(nèi)容和發(fā)展方向同時也為高職有機化學(xué)教學(xué)帶來一些啟發(fā)，能夠為具體教學(xué)提供理論與實踐指導(dǎo)。本文主要探究以藍墨云班課平臺為主的混合式教學(xué)模式在高職有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要分析藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵、藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義、藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用，包括通過消息推送布置預(yù)習(xí)任務(wù)、結(jié)合教學(xué)資源開展教學(xué)互動、分享資源和進行布置批改作業(yè)等，通過有效運用提高高職有機化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課平臺;混合式教學(xué);高職有機化學(xué);預(yù)習(xí)任務(wù);教學(xué)互動

在移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算與大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持下，以及在教育教學(xué)市場的需求背景下，產(chǎn)生了一些教育教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新工具，其中藍墨云班課平臺就是其中的一種。在傳統(tǒng)的高職有機化學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念落后、教學(xué)資源不足和教學(xué)方式單一等原因?qū)е聦嶋H教學(xué)效果不佳;教師根據(jù)有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以以藍墨云班課平臺為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

藍墨云班課平臺是由藍墨科技制作的一種移動教學(xué)助手，是一種在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下、運用智能手機等設(shè)備進行教學(xué)和實現(xiàn)實時反饋的互動式教學(xué)平臺;其中既含有輔助教學(xué)工具、又含有輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以借助平臺實現(xiàn)在線教學(xué)，學(xué)生可以借助平臺實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，免費觀看各種學(xué)習(xí)視頻。教師可以運用此平臺設(shè)計教學(xué)，運用它的相關(guān)功能實現(xiàn)推送消息、制作和搜集課件、應(yīng)用視頻、布置作業(yè)和批改作業(yè)等，不受到時間和空間的限制，能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好實現(xiàn)師生之間互動，提高教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是在線教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，教師可以結(jié)合藍墨云班平臺實現(xiàn)混合式教學(xué)，從而充分發(fā)揮在線教學(xué)與課堂教學(xué)的雙重優(yōu)勢，有效地提高教學(xué)的效率。

二、藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

在高職有機化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式，具有非常重要的意義：一是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師運用此平臺為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、微視頻、學(xué)案等，幫助學(xué)生理解知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;二是能夠輕松管理班課，教師可以在智能手機、平板電腦和筆記本等多平臺上管理班課，比如可以輕松實現(xiàn)發(fā)送預(yù)習(xí)通知、搜集和分享學(xué)習(xí)資源、開展不同形式的教學(xué)活動、組織學(xué)生進行合作探討、管理學(xué)生學(xué)習(xí)情況、布置和批改作業(yè)等[1，2];三是能夠?qū)崿F(xiàn)互動的隨時開展，教師可以運用此平臺實時地進行習(xí)題訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、即時反饋和即可點評等，開展豐富多彩的互動教學(xué);四是能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的實時跟蹤和評價，教師可以運用軟件的相關(guān)功能實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行科學(xué)的計量評價。

三、藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）通過消息推送布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在高職有機化學(xué)的教學(xué)中，教師可以運用藍墨云班課平臺創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式，首先是運用平臺的通知和消息推送功能布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為課堂教學(xué)做好充分的準備。在預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上，教師應(yīng)該結(jié)合有機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作或者引用相應(yīng)的課件和微視頻等，以此指導(dǎo)學(xué)生運用這些內(nèi)容進行預(yù)習(xí)[2]。

（二）結(jié)合教學(xué)資源開展教學(xué)互動

在課堂教學(xué)中，教師可以運用藍墨云班平臺創(chuàng)設(shè)多樣的混合式教學(xué)模式，主要是結(jié)合多媒體教學(xué)課件、微視頻等創(chuàng)設(shè)小組互動學(xué)習(xí)、小組探討答疑、在線實時訓(xùn)練等多種教學(xué)模式，以此更好地吸引學(xué)生主動參與到有機化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，更好地提高有機化學(xué)課堂的教學(xué)效果[3]。

例如，在高職有機化學(xué)“含氮化合物”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行小組互動學(xué)習(xí)與探討答疑，運用這些方式展開教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效果。

（三）分享資源和進行布置批改作業(yè)

教師還可以運用藍墨云平臺分享各種各樣的有趣和生動的學(xué)習(xí)資源，以及布置相應(yīng)的課后作業(yè)和進行批改作業(yè)。例如，在“芳胺”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以運用藍墨云班平臺向?qū)W生端分享其氧化反應(yīng)、鹵代反應(yīng)、磺化反應(yīng)、硝化反應(yīng)的相關(guān)資源，并布置相關(guān)作業(yè)，待學(xué)生完成之后進行線上批改作業(yè)，并給與學(xué)生及時的反饋，有針對性的推送學(xué)生作業(yè)中突出反映問題的解決方案，從而幫助學(xué)生完善有機化學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高實際學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式在高職有機化學(xué)教學(xué)中具有非常廣泛而深入的應(yīng)用，教師應(yīng)該在熟知藍墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和重要的應(yīng)用意義基礎(chǔ)上，運用其進行消息推送布置預(yù)習(xí)任務(wù)、結(jié)合教學(xué)資源開展教學(xué)互動、分享資源和進行布置批改作業(yè)等，實現(xiàn)更好的有機化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]申揚帆， 張雪昀， 張心宇. 混合教學(xué)模式在有機化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大學(xué)化學(xué)， 2017（5）.

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