丁蕾

【摘??要】小學(xué)音樂教學(xué)的具體實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的個(gè)性創(chuàng)意，要在不斷創(chuàng)新中獲得成功。本文以小學(xué)音樂教學(xué)小樂器使用切入，?從優(yōu)勢(shì)研究出發(fā)，分析了小樂器在教學(xué)中的應(yīng)用策略，還厘清了小樂器在教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，對(duì)順應(yīng)個(gè)體性極強(qiáng)的小學(xué)音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性意義與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小樂器????器樂教學(xué)??小學(xué)音樂?活力

在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，可以有效促進(jìn)教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)意義重大。音樂課標(biāo)指出：“器樂教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用?！?/p>

首先，要弄清小樂器的特點(diǎn)和在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。小樂器，是攜帶方便、簡(jiǎn)單易學(xué)、應(yīng)用靈活、見效顯著的如口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等樂器?？陲L(fēng)琴體積小、音準(zhǔn)好、旋律優(yōu)美，既保持了鍵盤樂器的特性，又具有吹奏樂器的特點(diǎn);豎笛音色純正、輕盈柔和，被稱為“柔和的笛子”，易于學(xué)習(xí)和掌握;葫蘆絲是少數(shù)民族特有的樂器，小巧易帶、外觀古樸典雅、音色獨(dú)特優(yōu)美。把這些小樂器引入課堂，可以實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)樂器”的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

重點(diǎn)，是把握好小樂器在教學(xué)中的應(yīng)用策略。一是與識(shí)譜和視唱教學(xué)結(jié)合。小學(xué)生發(fā)聲器官細(xì)小嫩弱，容易受到損傷，如果用嗓過度，可能影響變聲后的音色質(zhì)量。為保護(hù)學(xué)生的嗓音，可適當(dāng)利用樂器減輕用嗓過度狀況?！都t蜻蜓》是一首二聲部的合唱曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)第一聲部后，?在學(xué)第二聲部時(shí)易受第一聲部影響，?很難掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏。為減輕學(xué)生的壓力，?讓學(xué)生用豎笛齊奏第二聲部的旋律來代替歌唱，使發(fā)聲器官得到休息，并通過反復(fù)吹奏，加深對(duì)第二聲部旋律的印象。二是與欣賞教學(xué)相結(jié)合。器樂教學(xué)也是音樂欣賞，在演奏中，學(xué)生既能使欣賞到悅耳的音樂，也讓別人欣賞到精彩的演奏。這可使學(xué)生由被動(dòng)欣賞者變成欣賞的主動(dòng)者和參與者，完成從感受美到賞賞美，再逐步到創(chuàng)造美，從而加深對(duì)作品的感受和理解。如欣賞《阿細(xì)跳月》時(shí)，先指導(dǎo)用葫蘆絲吹奏主題旋律，引導(dǎo)用不同的速度、力度和音色進(jìn)行變化吹奏，描繪彝族青年對(duì)歌、跳舞、狂歡等不同的場(chǎng)面，體驗(yàn)音樂情緒的變化。由于需要吹奏，學(xué)生會(huì)更專注地去聽;也由于參與吹奏，學(xué)生更需要洞察樂曲細(xì)微的變化和理解音樂的內(nèi)涵。三是與表演相結(jié)合。將小樂器與表演相結(jié)合起來，通過吹唱與蹦跳，利于學(xué)生釋放心情，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。如教學(xué)《小紅帽》時(shí)，先給學(xué)生講解歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂情節(jié)，再組織討論怎樣給歌曲配打擊樂。如：表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去時(shí)”該用什么樂器和音樂？在表現(xiàn)“小紅帽漸漸走遠(yuǎn)了時(shí)”該用什么樂器和音樂？最后大家形成一致意見。通過討論，使學(xué)生對(duì)樂曲產(chǎn)生深刻理解。

關(guān)鍵，是厘清小樂器在教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。一是注重小樂器選用的合理。小樂器走進(jìn)課堂，目的是提高學(xué)習(xí)興趣，以更好地服務(wù)教學(xué)，因此不可千篇一律。如口風(fēng)琴可控制氣息，鍵盤可視，適用于低年級(jí)學(xué)生;豎笛、口琴等則一般適用于高年級(jí)學(xué)生。二是注重培養(yǎng)正確的演奏技巧。如口琴演奏，在吹奏時(shí)嘴角要向兩側(cè)自然拉開，放在上下唇之間，?舌部往前運(yùn)動(dòng)，抵住口琴的方格，僅在右部露出一出氣孔，以便吹單音;當(dāng)舌部往后縮，就可吹和聲。要特別注意吹奏時(shí)嘴型的統(tǒng)一，切忌嘴唇與口琴接觸過緊或過松。二是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)吹奏，必然會(huì)乏味而逐漸失去興趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)興趣和自信心;還要選擇盡可能多的演奏方式，同時(shí)在課外組織一些有意義活動(dòng)。

三是注重自制小樂器。自制小樂器不僅能促進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦，而且有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，?滿足學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的強(qiáng)烈愿望，體現(xiàn)主體地位。四是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏感是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。利用小樂器教學(xué)，不僅能豐富節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，還能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生用小打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏，然后讓學(xué)生按節(jié)奏朗誦，最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜。學(xué)習(xí)了一定的樂理后，就可進(jìn)行視唱訓(xùn)練了。視唱是一個(gè)把樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺的過程，因而很難做到寓教于樂。如果把視唱教學(xué)與器樂合奏結(jié)合，就會(huì)活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率。五是與歌唱教學(xué)相結(jié)合。利用小樂器進(jìn)行歌唱教學(xué)，既能激發(fā)興趣，又能保證音準(zhǔn)，幫助學(xué)生克服演唱中遇到的困難。如有學(xué)生天生就“五音不全”，一唱歌就跑調(diào)。小樂器的音高是固定的，?音準(zhǔn)偏差也基本在允許范圍。只要學(xué)會(huì)各音的指法，再找到所要吹奏的音就簡(jiǎn)單了。因此，?用手指代替聲帶，用準(zhǔn)確的樂器聲代替跑調(diào)的歌聲，能對(duì)這部分學(xué)生的準(zhǔn)確演唱提供幫助。如《桔梗謠》的教學(xué)，有一句旋律學(xué)生總是把握不準(zhǔn)確，如讓學(xué)生使用豎笛齊奏，使學(xué)生在吹奏過程中感受音高，從而體會(huì)旋律，大大提高演唱的準(zhǔn)確性。六是注重培養(yǎng)愛護(hù)樂器的好習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如使用口琴時(shí)，要明確規(guī)定掌握口琴的基本護(hù)理知識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，讓所有學(xué)生嚴(yán)格做到在每一次演奏前后都要清洗口琴，清洗干凈后保管，做到一人一琴。在使用中，注意愛惜，做到不互相轉(zhuǎn)讓，以便在以后的器樂學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。

一言以蔽之，利用小樂器教學(xué)教學(xué)音樂，對(duì)提高學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)能力、探究合作能力和創(chuàng)新能力等都都有綜合效益，不但能有效提高音樂課教學(xué)效率，而且為進(jìn)一步探索音樂教學(xué)的好方法提供了方向和思路。只要我們積極總結(jié)和探索，就一定定能促進(jìn)音樂教學(xué)走向更加廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

1.范春霞.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的器樂教學(xué).成才之路，2018（03）;

2.何依璇.淺談中小學(xué)音樂教育中的民族器樂教學(xué).北方音樂，2017（11）。