侯海霞

在小學生心里，所有的學科中最枯燥的當屬數(shù)學了;在所有的課型中，最枯燥的莫屬數(shù)學復習課了。然而就是這樣一門枯燥的課程，我和我的孩子們卻一路歡歌，樂在其中，收獲了意想不到的碩果。

對數(shù)學復習課的思考源于一個學生的建議。有一天我意外收到一張小紙條，打開一看，字字句句都能透出孩子對數(shù)學學習的個人認識，最后很謙虛的提了一條建議，“希望數(shù)學課堂能夠讓同學們放松些，因為數(shù)學是有生命的”。合上紙條的一霎那，我突然覺得在較長的一段時間里，我只重視了課堂講課的紀律和效率，而忽視了學生的學習感受。是的，數(shù)學是有生命的，怎樣才能讓學生體會到數(shù)學的生命存在呢？

一、幽默輕松的學習氛圍，散發(fā)數(shù)學生命的溫度

反思過后，我開始在自己的課堂上有意加入幽默的元素，悄無聲息、不留痕跡的的幫助學生放松學習的情緒，以輕裝上陣的姿態(tài)展開對數(shù)學的復習。

比如在復習“圓的面積”專項練習題中，為了讓學生記住“要想求圓的面積，必先求出圓的半徑”時，我打了一個炒菜的比方。不管題目中的條件是否直接給出了圓的半徑，我們都必須先想辦法求出圓的半徑，這個過程好比炒菜之前的“洗菜、切菜”等準備工作;（話一出口，全班孩子都開始面帶微笑，輕松已經(jīng)寫在他們的臉上，有的孩子明顯的還換了一個坐姿，精氣神更足了。）接著將半徑套進S=πr2公式中，我把這個過程比作“菜下鍋”;然后一步步細心計算得出正確的結(jié)果比喻成“鍋里翻菜”;最后回眸一看確定“要求的到底是什么”比作“菜出鍋”。孩子們聽完后用微微一笑肯定了我這個貼切的比喻。接著我又總結(jié)，有的題已經(jīng)給出半徑，那我們就可以——我故意拉長聲音，“讓菜直接下鍋”，學生急不可待的接上了我的思路;如果沒有給半徑，給的是直徑或周長呢？“那就要先做準備工作，求出半徑才行”。這節(jié)課上同學們興致盎然的沿著這條思路一路輕松的做完了所有練習，一下子讓我們的數(shù)學課堂有了溫度。

這樣的課堂表面上看學生很放松，其實由于老師的幽默調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，學生的大腦反而會處于高度緊張的狀態(tài)中，如果把現(xiàn)在的這種學習狀態(tài)比喻成“外松內(nèi)緊”，那么之前的學習狀態(tài)就應該看作“外緊內(nèi)松”，顯然，“外松內(nèi)緊”比“外緊內(nèi)松”更有利于學生學習效率的提高，

二、靈活多樣的復習形式，勾勒數(shù)學生命的廣度

心理學研究表明：小學六年級的學生雖然已從具體形象思維向抽象邏輯思維過度，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍具有很大程度的具體形象性。根據(jù)六年級孩子的思維發(fā)展特點，在復習階段，我有意利用這點，來提高學生的復習積極性和復習質(zhì)量，形式多樣的的吸引學生學習的興趣，提高學習的積極性。

如在復習“數(shù)”這一知識塊時，我先引導學生回憶學過哪些數(shù)？然后引導學生收集小學階段認識了哪些數(shù)。最后，引導學生思考學習這些數(shù)的順序是怎樣的？這么多的數(shù)中，誰是主要的？誰又是一個個派生出來的？于是，我們師生就一起“數(shù)”想象成一棵樹的樹干，整數(shù)和分數(shù)（小數(shù)）是它的兩根較大的分枝，整數(shù)再分枝為正數(shù)、負數(shù)和0，其中正數(shù)和0又被成為自然數(shù);分數(shù)再分枝為真分數(shù)和假分數(shù)，其中真分數(shù)是分子比分母小的分數(shù)，假分數(shù)是分子大于或等于分母的分數(shù)……等等以此類推，于是一棵枝繁葉茂的大樹在學生面前拔地而起。

學生不僅清晰的看出了數(shù)與數(shù)之間的包含關系，而且還在心里賦予了“數(shù)”以生命。不僅幫助學生建立起了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而且學生體會了到枯燥的數(shù)學概念的生命力。

三、精彩分層的講解，折射數(shù)學生命的深度

老師講學生聽的模式早已厭倦，再加上是復習階段，所以，我針對不同的復習內(nèi)容采取了不同的方法。

在每個知識塊兒后面都會安排相應的練習題，這時?，我經(jīng)常挑一兩道思路多變，方法多樣的題留給學生毛遂自薦上臺給大家講題。孩子上臺講解比上老師一點也不差，他們站在講臺上那個時而提問學生，時而邊板書邊講解，時而和臺下的學生一起思考，沒有一絲一毫的緊張感，游刃有余的表現(xiàn)常常讓我覺得自己是個多余的人。在精彩分層的講解中，同學們之間激發(fā)了彼此的靈感，讓不同的方法跳到了同學們的面前，讓全班同學領略了條條大路通羅馬的真正含義，同學們把問題分析的淋漓盡致，深刻領略了知識的深度。

四、高端微信的交流，展示數(shù)學生命的弧度

到了六年級下學期，大多數(shù)學生都意識到自己即將告別小學生活，都把這個階段當作人生的一個轉(zhuǎn)折點來看待，因而對學習的重視程度有所提高，尤其有一部分學習成績優(yōu)異的學生，立志要打好小學的基礎，為自己升入較好的初中做準備，學校課堂上的東西已經(jīng)滿足不了他們的胃口。于是，我想到了孩子們著迷的微信平臺。何不借此機會發(fā)揮一下微信的正能量。說干就干，經(jīng)過周密的考慮之后，我在全班同學面前開始介紹我的目的和要求：1、凡是有志于提高自己數(shù)學思維的能力的;2、凡是有志于完善自己的解題步驟的。都可以在每晚7：30，打開“六一班群”，看到侯老師為大家正準備的兩道題目，看到后請你把題寫在練習紙上，然后拍下來發(fā)給侯老師，而不是發(fā)到“六一班群”，8：00鐘，侯老師會在“六一班”群公布正確的答案，（包括每一步的過程）。同學們一定認真可對答案，發(fā)現(xiàn)自己的不足要早日改正。就這樣，每天晚上的這半個小時成了我們班優(yōu)秀孩子與老師的獨享空間，那一刻，你仿佛看到了幾個高手在一起切磋學問，既能看到他們之間的針鋒相對，又能體會到了孩子們之間相互學習。那段時間，，每晚7：30班級微信平臺成了一道亮麗的風景線，它延伸了數(shù)學生命力的弧度。

教無定法、貴在得法，探索永遠在路上。