【摘要】英語繪本作為課堂教學的有效補充，被廣泛應用于日常教學中，運用思維導圖可以更好地促進繪本教學的開展。本文從思維導圖和繪本的特點出發(fā)，探討在繪本教學中使用思維導圖的優(yōu)勢。思維導圖促進學生閱讀策略的掌握，有助于提高閱讀理解能力。

【關鍵詞】思維導圖;繪本教學;閱讀策略

【作者簡介】楊程程，安徽省合肥市興華苑小學。

一、思維導圖與英語繪本教學

20世紀60年代，英國心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）提出“思維導圖”的概念，她認為“思維導圖簡單來說就是借助圖表來分析問題、理清思路。它的最大優(yōu)勢就是它合理地利用了左右腦的功能，可以將所學知識的顏色，圖片和文字等多種感官，同時呈現(xiàn)在眼前，使人便于記憶”。

繪本（Picture Book）是“文字和圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本”。優(yōu)質英文繪本故事本身就是一個整體的語言應用實例，本身具有一定的趣味性和教育意義。

二、繪本教學中應用思維導圖的優(yōu)勢

閱讀英文繪本成為當前小學英語教學和學生學習的新型模式，“它使傳統(tǒng)的英語教材從平面走向立體，也讓刻板的語言教學變得生動起來”。在繪本教學中應用思維導圖，有助于將教學內容化繁為簡，讓學生有條理的思考，提高教學效率和學生對語篇的理解。

1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是促進學生學習的最佳動力。小學生，特別是低年級學生的思維主要是形象思維，思維導圖中豐富的色彩和線條在表現(xiàn)形式上能夠抓住學生的注意力，能充分調動左右腦技能，讓多種因素參與思維和記憶。具有藝術表現(xiàn)力的思維導圖與繪本豐富的色彩相得益彰，能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和熱情。

2.有助于建構知識網絡。思維導圖可以有效地將“文本知識顯性化，言語信息圖像化，能夠幫助學生樹立學習內容，重點突出、層次分明”。它有助于學生對繪本內容進行分析并找出主次內容，用自己的方式將信息連接起來。學生在教師的引導下借助思維導圖構建關于文本的完整知識框架和網絡，特別是思維導圖中用到的關鍵詞，可以幫助學生有效回憶文本內容，加深學生的記憶，增加知識的系統(tǒng)性和學習效率。

3.訓練思維?！八季S導圖影響對文本、思維想象的再認識，使學習成為一種創(chuàng)造性的思維活動，使‘書’與‘圖’的對立統(tǒng)一于‘思維導圖’，體現(xiàn)了語言、文字、圖像三者之間的密切關系”。在繪本教學中應用思維導圖，有助于拓寬學生思維寬度和廣度，讓學生從多角度、多方面看問題，促進批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、思維導圖與繪本閱讀策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》鼓勵學生“在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握英語語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。”運用思維導圖可有效培養(yǎng)學生閱讀策略。常見的思維導圖主要有8種：圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流程圖、多重流程圖、括號圖和橋型圖。繪本內容不同，采用的思維導圖形式也有所不同。本文結合繪本《I’m the best》，闡述思維導圖在繪本教學中幫助學生掌握閱讀策略，把握主旨，提高語言能力方面的作用。

1.略讀提煉故事框架。“略讀可以讓學生有層次地處理閱讀材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整體思路”。學生帶著任務，通過略讀找出故事主要人物，再由圍繞人物的問題：（1）Who are Dog’s friends？ （2）Who is the best？把握人物之間的關系，學生從而可以在問題引導下快速提煉出故事框架，展示初步思維導圖框架。

2.細節(jié)閱讀把握關鍵信息。要加深學生對繪本內容的理解，可以在了解故事整體框架的前提下，通過任務型閱讀，通過問題層層推進：What can Dog/Dog’s friends do？Did Dog win？Why？幫助學生更好地把握文本細節(jié)和關鍵信息。即使遇到生詞，也可以在教師的引導下借助相關圖片推測其在具體語境中的意義，從而突破語言難點，也提高了閱讀理解能力。

3.復述內化目標語言。教師一方面可以引導學生在閱讀文本后進行多樣的文本朗讀活動并邀請學生以小組合作的方式將故事復述出來，可以在思維導圖的幫助下讓學生清楚地把握復述層次，在突破教學難點的同時訓練學生的語言能力，加深了對文本的理解，更好地掌握閱讀策略。

四、結語

思維導圖應用于英語繪本教學有助于促進學生交流與協(xié)作、反思與創(chuàng)新，加深了對文本的理解，也有助提高教師的教學水平和學生的學習能力，它為英語繪本的教學策略和學習策略提供了全新的模式。如何在日常教學中更好地結合繪本并發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高學生的閱讀理解能力和英語水平還有待更深入的研究。

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