金顯鳳

【摘要】 ?詞匯是語言教學(xué)的基本要素，所以詞匯教學(xué)關(guān)系著英語課堂教學(xué)的成敗。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深入地探討了聯(lián)想教學(xué)法在中職英語詞匯教學(xué)的方法，目的在于提高中職英語詞匯教學(xué)的效率，為日常的英語課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?聯(lián)想教學(xué) 中職 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-218-01

一、聯(lián)想教學(xué)法對中職英語詞匯教學(xué)的影響

1. 聯(lián)想教學(xué)法的含義

聯(lián)想教學(xué)法為認(rèn)知教學(xué)中的一種，是教學(xué)者通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借用相近或相同特征的事物以達(dá)到鞏固記憶的目的。具體來說，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，聯(lián)想教學(xué)法是高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞匯的各種特征，如形態(tài)、語音、語義等與以往獲得的已儲存于大腦中的語言系統(tǒng)相聯(lián)系起來，再在已有的語言系統(tǒng)中納入新獲得的英語詞匯的一種教學(xué)方法。

2. 英語詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量是一個(gè)語言學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志。第二語言的理論認(rèn)為，“大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)?！痹谖覀冞@樣一個(gè)缺少外語環(huán)境的農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)外語，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，無本之木。大量的詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了英語詞匯的音、形、義，以及詞匯的具體用法，才能保證學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的掌握和運(yùn)用，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3. 聯(lián)想教學(xué)法對中職英語詞匯教學(xué)的影響

聯(lián)想教學(xué)法極大地改變了傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)。課堂上的老師講，學(xué)生記的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種方法很容易分散學(xué)生的課堂注意力。如果教師能夠充分地利用聯(lián)想教學(xué)法，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在極大程度上利用自己所學(xué)的只是來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這會提高學(xué)生識記英語詞匯能力，學(xué)生的英語詞匯量也會迅速增加。進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

二、中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師詞匯教學(xué)方法的陳舊

中職英語教師把更多的精力放在了語法、句型的講授和分析上，目的是快速的提高學(xué)生的口語表達(dá)以及英語的應(yīng)用能力，因而忽略了學(xué)生的詞匯教學(xué)。教師不愿意把過多的精力放在課堂的詞匯教學(xué)，只是簡單的布置任務(wù)，要求學(xué)生反復(fù)的背誦和記憶而已。這就在某種程度上，影響了學(xué)生對詞匯的音、形、義的理解和掌握。

2. 中職生缺乏詞匯學(xué)習(xí)的主動性

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，由于應(yīng)試體制，大部分學(xué)生已經(jīng)失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。大部分學(xué)生不喜歡記單詞，更不擅長運(yùn)用詞匯，這給英語教師的詞匯教學(xué)帶來了很大的難度。中職學(xué)生心理比較自卑，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，沒有科學(xué)、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，單詞的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背的層面。雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去記單詞，但識記的效果卻不理想。即使是學(xué)生記住了這個(gè)單詞，也不會對所學(xué)詞匯進(jìn)行靈活地運(yùn)用。因此，中職生英語詞匯學(xué)習(xí)的效果還有待于提高。

三、聯(lián)想教學(xué)法在詞匯教學(xué)課堂的應(yīng)用

1. 語義聯(lián)想

語義聯(lián)想教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的同義詞、反義詞、上下義等方式來記憶單詞的一種方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生需圍繞相關(guān)記憶表象對具體詞匯進(jìn)行聯(lián)想，識記聯(lián)想。如我在講授arrive（到達(dá)）這個(gè)詞匯時(shí)，會鼓勵(lì)學(xué)生利用同義聯(lián)想把有關(guān)到達(dá)的詞匯都聯(lián)想起來。學(xué)生就會陸續(xù)說出get to、reach、approach 等詞匯;在講授單詞 buy（買） 要求學(xué)生運(yùn)用反義聯(lián)想，說出反義單詞sell（賣），還有buyer（買方） 和seller（賣方）。這種語義聯(lián)想法不僅能拓寬學(xué)生的思維，還可以鞏固以往所學(xué)過的單詞。

2. 同類歸納聯(lián)想

中職的英語教材每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題，這就為我們的詞匯教學(xué)帶來了便利，在教學(xué)中，我會把每個(gè)主題的單詞利用聯(lián)想法來進(jìn)行歸類。例如在講授《新生代基礎(chǔ)教程》的第四單元時(shí)，我會讓學(xué)生把有關(guān)clothes 這一類的單詞羅列出來，進(jìn)行歸納，學(xué)生就會想到：shirt、dress、pants、skirt、sweater、blouse……..等這一類的單詞;在講授unit5時(shí)，學(xué)生能夠圍繞transportation 這個(gè)詞聯(lián)想歸納出：bike、bus、plane、subway、car、on foot…….等許多有關(guān)交通的詞匯。同類歸納聯(lián)想能夠讓學(xué)生把所學(xué)的全部單詞進(jìn)行歸類，分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶，既省時(shí)又省力。

3. 詞綴聯(lián)想

英語詞匯有很多詞綴，有前綴也有后綴。這些詞綴都有特定的語義。例如前綴有im、un、in、dis等，后綴有ful、able、er、ist等。這些詞綴都具有特殊意義，例如：ful表示“富有……的”，“充滿……的”，“具有……性質(zhì)的”，“易于……的”或“可……的”。例如：powerful（有力的）peaceful（和平的）shameful（可恥的）helpful（有幫助的）forgetful（易忘的）;所以遇到這些詞綴就會讓學(xué)生聯(lián)想該詞綴的意義，方便學(xué)生快速記憶該詞匯的音、形、義。

4. 情境聯(lián)想

學(xué)生對生活中的情境是比較熟悉并且印象最深刻，所以在英語課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)一些熟悉的情境，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)的與之相關(guān)的英語詞語，例如在講授有關(guān)房間設(shè)施的英語詞匯時(shí)，我們會給學(xué)生呈現(xiàn)一張房間設(shè)施的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片就可以想到：living room，bedroom，kitchen，bed，television，fridge…….等英語單詞。這樣記單詞會更牢，更省時(shí)提高了學(xué)生記憶單詞的效率。

結(jié)語

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語能力提高的保障。聯(lián)想教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的嘗試，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造性思維;可以充分地調(diào)動學(xué)生識記英語詞匯的積極性和主動性。中職教師仍需不斷地探索，努力幫助學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法識記詞匯，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的突破。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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