帕明進(jìn)

摘 要：在對(duì)學(xué)生發(fā)散思維以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)中，美術(shù)繪畫發(fā)揮了巨大作用，與新課程改革需求相吻合，文章以農(nóng)村學(xué)校為切入點(diǎn)，對(duì)初中美術(shù)繪畫教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了分析，旨在深入課改理念，從學(xué)科核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)美術(shù)繪畫教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)繪畫；發(fā)散思維；培養(yǎng)策略

前言：在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探尋事物規(guī)律和本質(zhì)，采用簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)方式向?qū)W生傳達(dá)繪畫技巧和學(xué)習(xí)方式，將抽象的繪畫教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w知識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，將更多的靈感帶給學(xué)生，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，了解美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的重要性，提升審美能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

農(nóng)村初中美術(shù)繪畫教學(xué)存在的問題分析

在目前的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然大有存在，只向?qū)W生傳授繪畫知識(shí)和理論，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的傳授較少，無(wú)法做到“深入淺出”，尤其對(duì)抽象知識(shí)講解中，學(xué)生會(huì)感到無(wú)法理解課堂內(nèi)容。部分教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)為是否與模板或?qū)嵨锵嗨?，忽視了美術(shù)繪畫多元化的藝術(shù)特點(diǎn)。一些教師對(duì)繪畫知識(shí)的深入概念缺少講解，只向?qū)W生傳達(dá)表面內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式無(wú)法得到拓展[1]。

研究意義分析

首先，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維可以促進(jìn)美術(shù)繪畫教學(xué)水平的提升。學(xué)生作為教育教學(xué)對(duì)象，通過對(duì)學(xué)生的分析，結(jié)合美術(shù)繪畫課堂內(nèi)容，重點(diǎn)突出教學(xué)趣味性和藝術(shù)性，使學(xué)生了解到美術(shù)獨(dú)有的魅力，認(rèn)識(shí)到美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系。農(nóng)村初中教育由于教學(xué)條件有限，抑制了學(xué)生思維方式的發(fā)展，特別是學(xué)生進(jìn)入到初中時(shí)期，心理發(fā)展和變化較大，思維也從根本上發(fā)生改變，對(duì)抽象事物的理解能力增強(qiáng)，對(duì)事物的虛構(gòu)及推理能力也在提升，通過實(shí)踐可以驗(yàn)證假設(shè)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維十分重要，特別在美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)中，多樣化思維方式可以豐富學(xué)生想象力，將假設(shè)事物通過繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)，賦予美術(shù)作品更多藝術(shù)性。

其次，通過多樣化教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生更深入理解美術(shù)繪畫知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生對(duì)知識(shí)思索期間，會(huì)更好的記憶繪畫知識(shí)，然后向美術(shù)作品內(nèi)融入創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力，全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在拓展了學(xué)生思維方式后，可以獲得更加開拓的思路，審美能力得到進(jìn)一步提升[2]。

美術(shù)繪畫教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)策略

首先，加強(qiáng)學(xué)生歸納能力培養(yǎng)。美術(shù)繪畫教學(xué)中所蘊(yùn)含的抽象知識(shí)較多，需要學(xué)生具備良好的理解能力和認(rèn)知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將具體學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自我有效的學(xué)習(xí)方式歸納總結(jié)出來(lái)，概括出知識(shí)的精華，可以使學(xué)生抓住美術(shù)繪畫知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

其次，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)換能力。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看清物質(zhì)本質(zhì)問題，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)。教師可以向?qū)W生展示不同形式的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并將所變化事物進(jìn)行還原，加深對(duì)作品的理解，從多樣化角度來(lái)分析作品，培養(yǎng)自身發(fā)散思維。

再次，加強(qiáng)學(xué)生繪畫模擬能力。聯(lián)系生活中常見的事物構(gòu)思繪畫作品，在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫知識(shí)時(shí)，通過比擬方式對(duì)事物進(jìn)行觀察和描繪，使繪畫作品更富有創(chuàng)作性，所表達(dá)的意境更加生動(dòng)。美術(shù)繪畫教師可以通過比擬方式講解課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)知識(shí)。

另外，教師應(yīng)采用變通方式開展教學(xué)，賦予美術(shù)繪畫教學(xué)多樣化的模式。首先，教師可以采取鼓勵(lì)式教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維應(yīng)給予肯定，不能認(rèn)為學(xué)生的想法都是異想天開，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，并將豐富的想象融入到美術(shù)創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多創(chuàng)作，主動(dòng)思考問題，通過動(dòng)手操作探尋美術(shù)繪畫規(guī)律，突破傳統(tǒng)定式思維束縛，發(fā)散思維；其次，探尋學(xué)生的興趣點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維需要以學(xué)生興趣點(diǎn)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容以繪畫形式展示出來(lái)，加深對(duì)美術(shù)繪畫知識(shí)的記憶和鞏固。學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)感興趣才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，思維方式才能夠得以發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升；再次，通過作品賞鑒培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，多樣化色彩及造型的作品能夠集中學(xué)生注意力，賦予作品更強(qiáng)的表現(xiàn)力和張力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，突破傳統(tǒng)思維束縛。學(xué)生通過觀賞美術(shù)作品，從不同角度來(lái)賞鑒，同樣的一個(gè)作品有的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)性和觀賞性很強(qiáng)，有的學(xué)生認(rèn)為作品很普通，所要表達(dá)的內(nèi)容也不夠明確，這與學(xué)生思考方式和思維模式有很大的關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)向?qū)W生展示并詳細(xì)講解各個(gè)藝術(shù)作品的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的言論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生通過多角度觀察和思考，審美意識(shí)將得到提升，思維方式得到轉(zhuǎn)變[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中美術(shù)繪畫教學(xué)中，通過教師的詳細(xì)講解和耐心指導(dǎo)，學(xué)生思維方式得到拓展，對(duì)于抽象內(nèi)容的理解也更加深入。教師通過采用比擬方式以及變通教學(xué)手段，將高難度內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，多樣化思維得到碰撞，并結(jié)合對(duì)藝術(shù)作品的賞鑒和模擬，將豐富的想法融入到美術(shù)作品創(chuàng)作中，提升自身審美能力，扎實(shí)掌握繪畫技巧，從而提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃丹，孫彬.初中美術(shù)教育中深入淺出的教學(xué)方式與學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012.

[2] 王培.淺析初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高途徑[J].學(xué)周刊，2019.

[3] 周俊蘭.生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建[J]藝術(shù)評(píng)鑒，2019.