劉通

【摘要】 ?隨著不斷深入的新課改環(huán)境，也不斷改變著我國(guó)的教育模式。其中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在其教學(xué)過(guò)程中，受到各界研究課題的重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)閷?duì)于正處于學(xué)習(xí)過(guò)渡期和啟蒙期的他們來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)來(lái)看，使得英語(yǔ)教學(xué)中融入教育性的游戲顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】 ?教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 模式

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-196-01

因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生為以后各科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金階段。教師在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，才能事半功倍的獲得理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。教育游戲是通過(guò)游戲的形式在游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程，具有一定的教育功能色彩，而不是傳統(tǒng)意義和單純游戲目的。結(jié)合小學(xué)生愛玩的年齡特征，讓學(xué)生為了游戲的參與而投入知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教育與娛樂(lè)相結(jié)合的雙重效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的重要性

1.1增加師生間溝通關(guān)系

通常在校的小學(xué)生與教師之間多為靜態(tài)交流方式，但小學(xué)生天生活潑愛玩，難以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的坐立不動(dòng)，常在下課后立即表現(xiàn)得歡呼雀躍。如果對(duì)于脫離平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常陌生，平時(shí)如果一直采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，勢(shì)必易產(chǎn)生怕難和厭倦的心理。面對(duì)小學(xué)生教師要掌握好英語(yǔ)與漢語(yǔ)的尺度，照顧學(xué)生心理情緒和認(rèn)知能力，明白只通過(guò)靜態(tài)對(duì)話很難獲得較好的教學(xué)效果，因此教師要以一顆年輕的心參與到教學(xué)游戲當(dāng)中，通過(guò)融洽快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.2面面感與情境感同時(shí)呈現(xiàn)

教育游戲在設(shè)計(jì)與英文相關(guān)的游戲時(shí)，可以通過(guò)多媒體方式呈現(xiàn)，也可以是采取師生間的互動(dòng)手段。這兩種都能對(duì)原文沒有畫面感和情節(jié)感的缺陷進(jìn)行增添光彩。如學(xué)習(xí)“It’sxxx”或“What’sthis？”時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際情況指向相應(yīng)的物品，也可以組織學(xué)生玩猜謎游戲，哪個(gè)勝出可優(yōu)先猜出。或者對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生玩接龍游戲，看誰(shuí)記的單詞最多，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在畫面感和情節(jié)下輔助的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)課文及單詞形象的記憶。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲模式的應(yīng)用

2.1教學(xué)英語(yǔ)詞匯中融入教育游戲

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯時(shí)融入教育游戲的模式，可以參考如“蘿卜蹲”的游戲方式來(lái)進(jìn)行其他游戲方法的轉(zhuǎn)化。如在將各種動(dòng)物、蔬菜、水果的頭像紙帽戴在小學(xué)生頭上，然后組織學(xué)生開始游戲，當(dāng)教師或是一位同學(xué)說(shuō)出某一單詞時(shí)，對(duì)應(yīng)頭像的學(xué)生必須馬上蹲下，如果出現(xiàn)頭像與所報(bào)單詞不相符，則淘汰，直到游戲最后一個(gè)未出局者為勝利。然后再進(jìn)行每組勝利者的對(duì)決。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者說(shuō)明單詞掌握度非常不錯(cuò)，教師可準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)男《Y物作為獎(jiǎng)勵(lì)，如一些鉛筆、小本子或是糖果類的適合孩子們的小物件。

2.2在聽力教學(xué)中融入教育游戲

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽力作為其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生靜下心來(lái)集中注意力，才能獲得好的聽力成績(jī)，如果一旦分神，則會(huì)造成聽力結(jié)果的極大失誤。因?yàn)樾W(xué)生天生好動(dòng)活躍，往往很難較好的掌控自己的情緒和行為，因此教師難以操縱聽力課程的效果。根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，教師可以在游戲玩耍中激起他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，通過(guò)游戲教育的設(shè)置，在合作競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行對(duì)聽力的鍛煉。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容，合理的按照學(xué)生不同的性格及學(xué)習(xí)能力做好分組，看哪個(gè)小組聽得快聽得準(zhǔn)，并也準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以作鼓勵(lì)。用以激勵(lì)他們聽力的注意力，教師 做好統(tǒng)計(jì)，以得分形式評(píng)選出聽力成績(jī)最佳的組別，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的高度集中氛圍中提升他們的聽力興趣，獲得較好的聽力訓(xùn)練效果。

2.3英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融入教育游戲模式

在保證教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容的前提下，教學(xué)方式采用游戲的方式進(jìn)行展開，例如排序跟讀，教師進(jìn)行一段英文朗誦，或者一篇文章或是歌曲通過(guò)投影儀的播放，由學(xué)生們一人一句的進(jìn)行跟讀，如果檢測(cè)儀器提示口語(yǔ)存在錯(cuò)誤時(shí)，則進(jìn)行扣分，一個(gè)口語(yǔ)扣一分，每人為10分的總分，讀錯(cuò)一句扣一分，十句都對(duì)得十分，學(xué)生如果扣光分?jǐn)?shù)后即為淘汰，由最終勝利的學(xué)生擔(dān)任一周時(shí)間的英語(yǔ)晚讀或是早讀的領(lǐng)讀，然后最先淘汰的前三者可以相應(yīng)的受罰，如朗讀讀錯(cuò)句子二十遍，或是抄寫二十遍，直到讀對(duì)為止。

2.4小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)中另外重點(diǎn)問(wèn)題便是語(yǔ)法知識(shí)，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)需要求他們明白各語(yǔ)法的理論和概念，但需要在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力能得到不斷的提高，讓他們了解怎樣的運(yùn)用英語(yǔ)。教學(xué)中教師亦可通過(guò)教育游戲的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)法練習(xí)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。如教學(xué)語(yǔ)句Ican…時(shí)，可展開小組競(jìng)賽或是對(duì)話的方式加以練習(xí)，運(yùn)用自己所掌握的詞匯，組織出聯(lián)想到的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行在小組中比賽，看哪個(gè)說(shuō)出的詞匯最多，并相應(yīng)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)的少的表演節(jié)目，唱歌跳舞都可。在游戲環(huán)節(jié)中增加語(yǔ)法練習(xí)的興趣和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然教育模式在不斷的變化著，但萬(wàn)變不離其宗的是教育的宗旨，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，在獲得知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣前提下激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。因而教師需要為不斷探索新的適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法而努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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