吳昕

【摘要】 ?在初中教學(xué)的過程中教師的教學(xué)觀念也在不斷的發(fā)生著變化，生活化的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，采用生活化的教學(xué)模式能夠消除學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感，使用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加良好。本文簡述了以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效策略，希望能夠提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】 ?生活化教學(xué) 初中物理 有效性 有效策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-181-01

在初中階段學(xué)生物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常重要的，初中是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科比較陌生，在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的畏懼情緒，因此，教學(xué)的效果比較不理想，在初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，將抽象的物理知識(shí)具體化，并且與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

一、注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

在初中物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)的過程中教師只注重理論知識(shí)的講解，忽視了在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重講解實(shí)驗(yàn)的過程。在初中物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，物理實(shí)驗(yàn)來源于生活，物理實(shí)驗(yàn)在本質(zhì)上來說是生活中的某種現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中教師融入某種生活內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的恐懼感也會(huì)減少。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師可以將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在“光的折射”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備透明的玻璃杯和筷子。然后學(xué)生在杯子中裝上一定的水，將筷子放入其中，然后學(xué)生能夠近距離的觀察折射現(xiàn)象，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠動(dòng)手操作，體驗(yàn)折射現(xiàn)象的存在，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)使用的教學(xué)方法，在教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生探索物理世界的欲望。在生活中我們能夠看到許多的物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)被教師忽略，教師在教學(xué)的過程中一般是按照教材的內(nèi)容講解物理知識(shí)，這樣的教學(xué)過程脫離了實(shí)際的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)存在積極性較低的現(xiàn)象，不利于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中教師要能夠創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠挺高學(xué)習(xí)的效果和水平。例如，在“杠桿”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂中營造農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)氛圍，建立起人們之間交易的情境，學(xué)生可以親自用稱來稱物品，體會(huì)在這個(gè)過程中杠桿的平衡。在這樣的生活化情境中，學(xué)生能夠體會(huì)杠桿平衡的原理，并且，在體會(huì)的過程中更好的學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)。

三、教師提出生活化的問題

在初中物理教學(xué)的過程中，教師通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。在目前的教學(xué)中，教師設(shè)置提問的問題主要是為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，教師忽視了在教學(xué)過程中設(shè)置生活化的問題，不利于建立物理教學(xué)過程和生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中教師要能夠注重問題的設(shè)置工作，教師在教學(xué)的過程中提出具有生活化特征的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的思考。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備兩聽飲料，然后。在一瓶的外邊涂上洗潔精，然后讓學(xué)生感受拿起飲料的過程，結(jié)果非常明顯，涂了洗潔精的飲料不容易被拿起，然后，教師可以提出問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生根據(jù)生活化的現(xiàn)象更好的學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、布置生活化的課后作業(yè)

在初中物理教學(xué)的過程中，課后作業(yè)是重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中教師為學(xué)生布置合理的課后作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)有所提升。教師在教學(xué)的過程中也能夠通過課后作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行接下來的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置的過程中教師主要注重習(xí)題練習(xí)，忽視了生活化知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練。因此，在課后作業(yè)布置的過程中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生布置具有生活化特點(diǎn)的作業(yè)，這樣作業(yè)能夠讓學(xué)生將物理知識(shí)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“汽化和液化”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課知識(shí)內(nèi)容之后，進(jìn)行實(shí)際操作，體會(huì)汽化的過程和液化的過程，學(xué)生能夠更好的理解本課知識(shí)。

五、結(jié)束語

在初中物理學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性也能被最大程度的調(diào)動(dòng)，有效的提高了物理課堂的教學(xué)效率。應(yīng)用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行初中物理的教學(xué)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，有效的提高了初中生的物理成績。在教學(xué)的過程中教師要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，從而更好地應(yīng)用生活化模式進(jìn)行初中物理的教學(xué)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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