王春芝

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中地理的教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化：由傳統(tǒng)的教師單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的參與，注重對(duì)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生活化教學(xué)作為一種將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式受到了廣泛關(guān)注，有效的運(yùn)用生活化教學(xué)的策略包括：結(jié)合實(shí)際，便于理解；情景再現(xiàn)，深化記憶；學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；結(jié)合實(shí)際；情景再現(xiàn)；學(xué)以致用

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，高中地理的教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)的變化。以將高中地理知識(shí)與學(xué)生日常生活和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式受到了廣大教師的認(rèn)同與贊賞，即地理教學(xué)過(guò)程中的生活化教學(xué)。教師通過(guò)將課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)使學(xué)生更好的接受課本新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。但由于高中教學(xué)任務(wù)的艱巨性與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的原因，生活化教學(xué)在實(shí)際的課堂應(yīng)用中遇到了很多困難。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在日常教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展生活化教學(xué)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、結(jié)合實(shí)際，便于理解

教師有效的開(kāi)展生活化教學(xué)可以輔助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，改變了傳統(tǒng)的客觀的“教師講-學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，將更多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，這可以讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)不是強(qiáng)硬的，而是靈活的，與自己本身生活密切相關(guān)的。而利用學(xué)生的生活事件作知識(shí)點(diǎn)的舉例可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。由此可知，這種生活化教學(xué)可以很好的輔助學(xué)生的知識(shí)理解。

例如，在開(kāi)展《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，以此來(lái)輔助學(xué)生的知識(shí)理解。這一部分內(nèi)容主要講述了我們地球上存在的常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。由于天氣與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教師可以通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)他們平時(shí)所經(jīng)常體驗(yàn)的天氣系統(tǒng)，如晴天、陰天、雨天等等等等。教師通過(guò)這種生活化教學(xué)將地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，從而使學(xué)生更好的理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，這是有助于輔助學(xué)生的知識(shí)理解的。

二、情景再現(xiàn)，深化記憶

在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的想法將教師布置給小組的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行這一情景再現(xiàn)的準(zhǔn)備過(guò)程時(shí)，學(xué)生需要充分的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析與分解，從而更好的進(jìn)行情景劇的表現(xiàn)。而在進(jìn)行情景劇的排演過(guò)程時(shí)，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而通過(guò)幾次的排演，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶將加深很多，這種生活化教學(xué)的情景再現(xiàn)方式可以很好的深化學(xué)生的知識(shí)記憶。

例如，在開(kāi)展《山地的形成》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂情景教學(xué)教學(xué)來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，深化學(xué)生的知識(shí)記憶。山地的形成是有一個(gè)過(guò)程的，是經(jīng)過(guò)日積月累和眾多外力因素影響的。因?yàn)楸竟?jié)山地的類型分為褶皺山、段塊山和火山。這三種山地的成因是不同的，因此教師需要分別講解。教師可以通過(guò)生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三種不同山地的形成原因的情景再現(xiàn)，利用紙板、泡沫、沙子、風(fēng)、水流等因素模擬影響山地形成的因素，在進(jìn)行這種情景再現(xiàn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行模擬。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備道具、現(xiàn)場(chǎng)模擬等過(guò)程，可以很好的理解這一部分知識(shí)點(diǎn)，從而深化學(xué)生的知識(shí)記憶。

三、學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐

高中階段的學(xué)習(xí)不應(yīng)再單純的注重知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的高低決定了學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)，被社會(huì)接受程度的高低。實(shí)踐能力的培養(yǎng)在書(shū)本中是學(xué)習(xí)不到的，課堂上學(xué)習(xí)到的是單純的實(shí)踐理論，而真正的實(shí)踐能力是要在實(shí)踐中獲得的。因此，高中地理的理論知識(shí)應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如教師帶領(lǐng)學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉，獲得在課本上學(xué)不到的知識(shí)，以提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如，在講授《合理利用水資源》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)講授地理知識(shí)，使學(xué)生參與地理實(shí)踐，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。這一章節(jié)內(nèi)容主要講述了在目前全球水資源越來(lái)越匱乏的情況下，如何合理利用現(xiàn)有的水資源的措施。教師可以通過(guò)組織學(xué)生參加節(jié)約水資源的宣傳活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的地理節(jié)水意識(shí)。通過(guò)將課本中的水污染知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的日常生活中出現(xiàn)的水污染問(wèn)題相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思考在生活中節(jié)約水資源的方法，以此達(dá)成節(jié)約水資源的行動(dòng)。通過(guò)以上生活化教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

總之，生活化教學(xué)作為一種將課本知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的教學(xué)方式因其自身具有的眾多優(yōu)點(diǎn)受到了廣大教師的關(guān)注。這種將課本知識(shí)融入到日常生活中的教學(xué)方式可以將課本知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的生活案例中，從而便于學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)；教師可以通過(guò)生活化教學(xué)中開(kāi)展情景再現(xiàn)，深化學(xué)生的知識(shí)記憶；最后，生活化教學(xué)還可以通過(guò)眾多活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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