龍增江

【摘要】 ?小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一種重要教學(xué)方式，它以小組為單位，以小組活動為主體，以合作學(xué)習(xí)為形式，以提高綜合能力為目標。在初中歷史課堂教學(xué)中，合理開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮個人的長處，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作 農(nóng)村初中歷史 新授課

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-122-01

歷史課堂應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育階段的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)將課堂面向全體學(xué)生，為學(xué)生進一步接受高一級的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要摒棄以往單一灌輸式的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對某一問題進行討論和辯解，最終達到共同理解，求同存異。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。下面我們將探討在農(nóng)村初中歷史課堂新授課中如何運用小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。在尊重學(xué)生自愿的原則下，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點差異等因素，把學(xué)生分成若干個“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探究。各學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組員扮演不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等，所演角色不定期互換，保證每個學(xué)生的積極參與性。

為了使小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外，我們在分組時也可在比較固定的小組基礎(chǔ)上，根據(jù)需要設(shè)立臨時學(xué)習(xí)小組。如可按地域劃分，同村人為一組，專門完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，例如調(diào)查各村的傳統(tǒng)文化歷史情況等。

二、小組合作在歷史新授課中的具體運用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦展示等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的情境，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。如在教學(xué)新課《鴉片戰(zhàn)爭》時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境：你認識鴉片嗎？鴉片走私給中國帶來哪些危害？你是如何評價鴉片戰(zhàn)爭的？讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，在小組內(nèi)進行討論，使學(xué)生在相互交流看法、尋找答案的過程中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時也打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，進而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

“小組合作學(xué)習(xí)”為每一個學(xué)生提供了全面參與的舞臺，通過小組討論，讓學(xué)生一起來了解任務(wù)，進行有目的、有針對性、有必要的討論。這需要教師在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確即將進行的合作學(xué)習(xí)將圍繞什么主題進行、合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學(xué)習(xí)目標和要求等問題，為后面的合作探究作出正確的目標導(dǎo)向。如在學(xué)習(xí)《夏商西周的更迭》這一部分的內(nèi)容時，可設(shè)計這樣的小組合作內(nèi)容：請列表概括夏、商、西周三朝建立的時間、都城、建立者、滅亡的時間，然后歸納出三個朝代亡國的原因，分析它們有哪些相同之處，我們應(yīng)從中得到哪些啟示。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，又加深了學(xué)生對歷史知識的理解，有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）合作探究

明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究。要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確保學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲，必須要讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充足的時間思考、討論，寬裕的時間發(fā)言、補充、辯論，讓各種不同角色的學(xué)生都能得到最盡情的發(fā)揮。

在小組合作探究過程中，教師應(yīng)給予引導(dǎo)及啟發(fā)式幫助。不能為了合作的形式而忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的和價值取向。只有量體裁衣式的引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得合作學(xué)習(xí)形神合一。

三、評價與反思

《義務(wù)教育歷史課程標準》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展，激勵學(xué)生積極進取的評價機制?！彼械膶W(xué)習(xí)過程，評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，而科學(xué)的評價更可以說是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。各小組可以通過組內(nèi)互評、組間互評、教師評價等方式進行，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，要適時適當(dāng)?shù)慕o予激勵，從而使每個小組都能真切體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生一種合作的欲望。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式。需要我們不斷地去探索，努力去研究、去實踐，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，汲取新的技術(shù)，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)理念，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，使小組學(xué)習(xí)能夠?qū)嶋H有效的應(yīng)用于教育工作中，從而促進農(nóng)村初中歷史教學(xué)的不斷進步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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