喻利紅

【摘要】 ?隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，探究式教學(xué)方法在初中地理課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，把學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生在課堂中通過參與探究性活動，積極參與問題的討論來獲得知識。這種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 ?初中地理教學(xué) 探究式教學(xué) 方法運(yùn)用

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-108-01

探究式教學(xué)是目前新課標(biāo)教學(xué)中重要的解決學(xué)習(xí)問題的方法，這種新的教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過讓學(xué)生參與到課堂探究性活動中去，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷增加學(xué)生的知識量。探究式教學(xué)方法可以幫助初中學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力?；诔踔械乩韺W(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)，讓探究式教學(xué)在地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用更為科學(xué)有效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入探究式教學(xué)中

要想使得探究式的教學(xué)方法在初中地理教學(xué)課堂中得到學(xué)生的青睞，就必須創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境，這樣才能把學(xué)生的帶入探究式的自主學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣讓學(xué)生對提出問題、討論問題、解決問題有參與的熱情，這就要求初中地理教師在對課堂情境的創(chuàng)建過程中要采用一定的技巧，進(jìn)行細(xì)心的安排。

首先教師可以把電視新聞節(jié)目中的熱點(diǎn)新聞作為課堂的引子，給學(xué)生安排一次探究性的學(xué)習(xí)活動。比如說，在印尼發(fā)生海嘯期間，教師就可以把它作為重要的課題讓學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動。教師在課前可以利用多媒體設(shè)備下載一些有關(guān)這次海嘯的視頻，在上課期間放給學(xué)生觀看，同時教師在播放的過程中要注意對學(xué)生情緒的引導(dǎo)，以免讓學(xué)生失去了進(jìn)行探究活動的心情。視頻觀看結(jié)束后，教師可以針對這一事件向?qū)W生提出一系列的問題，比如：印尼周邊的大洋是哪些？海嘯震源是在哪個大洋中？對大洋我們還需要掌握哪些知識？……教師可以告知學(xué)生這些問題可以通過課本學(xué)習(xí)而得出答案，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的書本學(xué)習(xí)。這時候教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，比如提出：印尼地區(qū)處在哪個經(jīng)濟(jì)圈？這次海嘯會給周圍國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來哪些影響等，這些讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自由討論，也可以讓學(xué)生通過書本和網(wǎng)絡(luò)查找答案。

二、開展小組學(xué)習(xí)，共同對問題進(jìn)行深入的探究

除此之外，教師還可以利用教室里的多媒體設(shè)備開展輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的探究性學(xué)習(xí)情境。多媒體教學(xué)設(shè)備以其豐富的表現(xiàn)形式深受學(xué)生的喜愛，在初中教學(xué)中是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)手段。例如，教師在對等高線這一課時進(jìn)行講解的過程中，就可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我國的名山大川，借此引出等高線這一課題。之后可以讓同學(xué)們分組討論本節(jié)課的名山，對自己選出的大山進(jìn)行等高線圖的繪制。利用這種探究式的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，提出更多有價值的問題，讓同學(xué)之間集思廣益，能不斷完善這些地理問題答案，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)帶來更大的優(yōu)勢。

三、合理設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在我國教育改革不斷深化的背景下，實(shí)驗(yàn)作為一個全新的中、高考命題形式，值得我們引起高度的重視。初中地理作為一個既有文科性質(zhì)又有理科性質(zhì)的學(xué)科，需要我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中注意更多細(xì)節(jié)。相比其他學(xué)科，地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)并不像其他理科學(xué)科要求那么高，往往只需要學(xué)生通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出其中存在的地理原理知識就可以。

例如，教師在講解有關(guān)河流地貌形成和發(fā)育有關(guān)的地理知識時，教師可以通過設(shè)計(jì)一個課前小實(shí)驗(yàn)來引出課堂要講的內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一個透明的瓶子，在里面放適量的水、小石子、適量的細(xì)沙和泥土，再蓋上蓋子搖均勻，之后在課堂上利用這個工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察自己看到的現(xiàn)象。這時候同學(xué)能就可以看到分層，教師就可以讓學(xué)生自行思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，最后教師告訴學(xué)生準(zhǔn)確的答案，引出河床地貌形成的課程內(nèi)容。

通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)，可以活躍地理教學(xué)的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，這種方法還可以讓學(xué)生牢固的掌握課堂上的知識點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、對問題進(jìn)行擴(kuò)展延伸，擴(kuò)大探究的范圍

開展教育教學(xué)活動的最終目的是讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己所處的世界，讓學(xué)生能在這個世界中更好地生存，初中地理教學(xué)的主要目的也是想讓初中學(xué)生更好地認(rèn)識和改造自己所處的地區(qū)。通過探究式的教學(xué)活動，教師可以不斷對問題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性的學(xué)習(xí)活動中去，并擴(kuò)大探究的范圍，這樣才能讓學(xué)生把地理中的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能加強(qiáng)對生活中地理事物的探索。

通過上述探究式教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用及所進(jìn)行的探討，我們可以明確地看到探究式教學(xué)方法對初中地理課程的影響是非常深遠(yuǎn)的，這種方法對初中地理課程教學(xué)的開展起到了積極的推動作用。除此之外，這種探究式教學(xué)方法在高中教學(xué)中的運(yùn)用也能對人才培養(yǎng)起到積極的影響作用。它有利于提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，為提高初中地理教學(xué)的效果提供了充足的條件。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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