黃永紅

【摘要】 ?經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)不難發(fā)覺，把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，是一種不錯(cuò)的教學(xué)策略。但這種方法依然存在一些問題，使學(xué)習(xí)效果得不到最大化。因此，下面本文將淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，以供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 小組合作 策略研究

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-099-01

引言

2001年的時(shí)候?qū)嵤┝诵抡n程改革，改革中提出了一種新穎的學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)和小組合作，轉(zhuǎn)變了以前以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自己探究，在摸索中學(xué)習(xí)、理解和掌握，鍛煉運(yùn)用能力，養(yǎng)成積極的思維模式和自主學(xué)習(xí)模式。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在全國大部分地區(qū)實(shí)行，可是仍然有很大一部分人不了解小組合作學(xué)習(xí)方式甚至是誤解，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。所以，本篇文章就主要研究一下小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、小組合作存在的問題

（一）小組劃分不恰當(dāng)

小組內(nèi)成員的互動(dòng)與交流情況直接受小組劃分的結(jié)果影響，假如小組劃分不正確，就會(huì)致使學(xué)生在交流時(shí)受到阻礙。當(dāng)教師組織討論的時(shí)候?qū)W生就不能參與其中，雖然從表面上看學(xué)生們都在討論，但實(shí)際上只有一部分同學(xué)在討論，小組合作成效不明顯，更有可能取得反作用。

（二）學(xué)生分工不明確

如果高中教師加入小組討論的時(shí)機(jī)不成熟，就會(huì)導(dǎo)致部分高中生不能真正理解教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，他們可能不知道小組合作的具體內(nèi)容是什么，不了解應(yīng)該把什么樣的問題拿來小組討論，就容易導(dǎo)致小組合作的效率不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。

（三）學(xué)生交流合作流于表面

現(xiàn)如今，教育機(jī)制改革，家庭情況影響到了學(xué)生的性格養(yǎng)成，有一部分獨(dú)生子女性格驕傲孤僻。這樣一來，學(xué)生們在小組中溝通交流的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生摩擦，因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對待事物的看法也不一樣。當(dāng)學(xué)生之間觀點(diǎn)不統(tǒng)一的時(shí)候，就需要學(xué)生們互相尊重互相理解，共同討論每一個(gè)人的觀點(diǎn)是否正確。但是也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間都要爭第一不退步的時(shí)候，可這樣的討論是沒有任何意義，只能算作爭吵，對學(xué)生的成績是沒有任何幫助的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）合理劃分小組

順利開展小組合作學(xué)習(xí)的前提是要對小組進(jìn)行正確合理的劃分。高中教師要依據(jù)每個(gè)同學(xué)的特征和各自的學(xué)習(xí)水平，擬訂科學(xué)的小組劃分計(jì)劃，才能保障每個(gè)小組中的學(xué)生能夠互相合作、互相配合、互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都在小組學(xué)習(xí)中收獲知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在劃分小組時(shí)可以征求學(xué)生的意見，讓小組劃分更合理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。例如：人教版中中高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)中，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生們四人結(jié)合成一組，選一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生作組長，在小組內(nèi)幫助其他同伴解決困難比較大的數(shù)學(xué)題，選一個(gè)上課積極的學(xué)生，主要負(fù)責(zé)把小組內(nèi)的討論成果在班上和同學(xué)老師分享;選一個(gè)成績中等的學(xué)生負(fù)責(zé)管理小組內(nèi)的紀(jì)律，這樣小組討論才不會(huì)過分壓抑或生動(dòng);再選一個(gè)成績偏下的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容及結(jié)果，幫助自己提升成績。

（二）小組成員分工明確

成功劃分小組之后，在每次開展小組討論之前，教師要選擇合理、具體的討論內(nèi)容，不能超出學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生找不到突破口，但也不能太過簡單導(dǎo)致他們沒有興趣討論。只有這樣做才能讓高中生在小組合作中提升成績，共同進(jìn)步。比方，教授人教版高中數(shù)學(xué)“集合”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先把問題擺出，“集合”有什么特點(diǎn)？可以怎樣來表示“集合”？先將這些問題提出，讓學(xué)生們先自己思考，然后再帶著問題進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。最后，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表在班上分享討論結(jié)果，提高學(xué)生之間的分工能力，加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解與掌握。學(xué)生在小組內(nèi)有明確的責(zé)任分工，并各行其職，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的保障。

（三）教師耐心指導(dǎo)學(xué)習(xí)

當(dāng)小組成員在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師不能只讓學(xué)生參與，教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者和輔導(dǎo)者。高中生在討論知識點(diǎn)的時(shí)候，教師要在教室內(nèi)多走動(dòng)，仔細(xì)觀察每個(gè)小組，看小組的討論情況，并且要隨時(shí)準(zhǔn)備好給有困難的小組提供指導(dǎo)，當(dāng)幫助了學(xué)生們成功學(xué)習(xí)之后，還要繼續(xù)觀察其他小組。在輔導(dǎo)高中生解決困難的時(shí)候還可以監(jiān)督一些不想學(xué)習(xí)在小組內(nèi)聊天的同學(xué)，活躍課堂氛圍，使課堂變得活潑有趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。高中教師要對小組學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式定出一個(gè)公平公正的評價(jià)體系。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生之間的合作過程，還要對學(xué)生在進(jìn)行合作時(shí)顯現(xiàn)出來的問題進(jìn)行評論，掌握學(xué)生的缺點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。譬如，在講解“基本初等函數(shù)”時(shí)，教師提出函數(shù)的類別之后，就要接著提出問題：分析對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之間的區(qū)別，讓高中生進(jìn)行分組討論。只有這樣，教師才能夠深入剖析問題，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。與此同時(shí)，能縮短師生之間的距離，讓學(xué)生消除對教師的疑懼心理，提高對學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)和老師討論交流。才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

三、結(jié)束語

不是所有的改革都是一帆風(fēng)順的，在改革過程中總會(huì)遇到點(diǎn)困難，教師要把遇到的問題逐一解決，才能使小組合作的效果發(fā)揮到極點(diǎn)。這樣既可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又可以通過小組合作提升高中生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高高中生的協(xié)作能力，使小組合作學(xué)習(xí)的效果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉永.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：98.

[2]夏紀(jì)英，夏美娟，夏華美.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（28）：23+49.

[3]胡柏榮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（28）：117-118.

[4]郭先玖.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2018（25）：160.