肖舸

【摘要】 ?隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也在不斷提高。社會(huì)的進(jìn)步需要的是具有綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才，近些年新課標(biāo)也明確提出要提高學(xué)生的自主能力、探索能力。本文將從自主學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義入手，分析目前我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，最后探索自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，希望能與相關(guān)人士交流探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-066-01

引言

隨著我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作中，也愈來(lái)愈重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作套路，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句做摘抄，鍛煉學(xué)生對(duì)于某個(gè)題目的寫(xiě)作能力。這樣的教學(xué)方式確實(shí)能提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，但是學(xué)生卻無(wú)法在寫(xiě)作中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使文章缺乏新意無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此教師要在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師往往會(huì)投入很大的精力為學(xué)生設(shè)計(jì)題目，但是卻忽略了題目是否能引起學(xué)生的深度思考。教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，就是要讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，而學(xué)生則要在寫(xiě)作時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合想法和寫(xiě)作技巧，創(chuàng)造出一篇生動(dòng)精彩的文章。自主學(xué)習(xí)策略并不是教師放手不管，而是要把遣詞造句、謀篇布局的技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握各種技巧后融會(huì)貫通，把所思所想靈活展現(xiàn)。學(xué)生掌握了寫(xiě)作技巧，能做到根據(jù)自主思考表達(dá)時(shí)，才能逐步提高寫(xiě)作水平。因此，自主學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作品非常重要。

二、目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)

（一）忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

目前我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師還習(xí)慣用傳統(tǒng)的辦法指導(dǎo)學(xué)生，即注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，卻忽略對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。雖然在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧的確對(duì)提高寫(xiě)作速度有幫助，但是要寫(xiě)出一篇情感豐富的高水平文章，還是要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）忽略了學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位和對(duì)文章的真實(shí)想法。教師為學(xué)生擬定的題目，一般都是圍繞教材積極向上的價(jià)值觀展開(kāi)，這本來(lái)是積極正確的教學(xué)態(tài)度，但是學(xué)生長(zhǎng)期處于一類(lèi)題材的寫(xiě)作訓(xùn)練中，就容易固化思維，使寫(xiě)作能力成為編寫(xiě)套路的能力。這樣的訓(xùn)練方式，對(duì)于豐富學(xué)生的寫(xiě)作思路發(fā)散思維有一定的阻礙。學(xué)生長(zhǎng)期處于教師布置題材，自己被動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)，就缺少了展示自己興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，容易對(duì)寫(xiě)作失去耐心。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作

高中階段的學(xué)生對(duì)于生活中的人、事、物會(huì)有自己的想法，他們還渴望有人理解自己的想法，了解自己的性格。針對(duì)高中生的這些特點(diǎn)，教師可以不限定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮，堅(jiān)持對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練。在日常訓(xùn)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)隨筆的方式記錄自己的想法和見(jiàn)聞，通過(guò)不斷的練筆讓學(xué)生熟悉寫(xiě)作，漸漸養(yǎng)成愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣。在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生要表達(dá)的想法都不一樣，教師可以看到每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平和內(nèi)心想法，便于掌握寫(xiě)作方向，能更好地為學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助。除了不限定主題的隨筆外，教師還可以給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)展開(kāi)想象，把自己的想法隨意表達(dá)出來(lái)。比如教師提出一個(gè)主題“白鷺”，有的學(xué)生會(huì)想到詩(shī)句“一行白鷺上青天”，進(jìn)而對(duì)優(yōu)美的古詩(shī)文展開(kāi)討論，還有的學(xué)生會(huì)對(duì)白鷺這種鳥(niǎo)類(lèi)展開(kāi)描寫(xiě)，記錄自己看到或想象中的樣子。

（二）增加學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)

學(xué)生依靠自主意識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，能將真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，但有些同學(xué)的寫(xiě)作技巧還有待提高，寫(xiě)作容易出現(xiàn)寫(xiě)流水賬，過(guò)于平鋪直敘的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)時(shí)，也能看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，可以在布置完主題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)比，比一比哪個(gè)組的作文平均分更高。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，可以讓學(xué)生之間相關(guān)交流互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以指出其他同學(xué)作文中未被教師發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，比如對(duì)某個(gè)事物描寫(xiě)生動(dòng)形象、某一句的措辭非常優(yōu)美、某個(gè)段落間的過(guò)渡恰到好處。通過(guò)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)彼此間作文的優(yōu)點(diǎn)，能促使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生作品受到同學(xué)贊賞也就更愿意在寫(xiě)作上投入精力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（三）重視對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)

學(xué)生自主完成的作文，最希望得到教師的肯定。因此在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，教師要樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生，比如對(duì)學(xué)生字體整潔、結(jié)構(gòu)清晰、文筆流暢的這些鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于作文中的缺點(diǎn)也不能視而不見(jiàn)，應(yīng)該婉轉(zhuǎn)地指出作文中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)努力。對(duì)于一個(gè)主題的作文出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)，教師就要站在學(xué)生角度去思考這個(gè)主題，為什么寫(xiě)作會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題。比如《那些，撥動(dòng)過(guò)我的心弦》，學(xué)生寫(xiě)作的素材并不相同，但是幾乎都忽略了對(duì)細(xì)節(jié)的刻化，難以給人感同身受的觸動(dòng)。這樣的問(wèn)題，教師就要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去回憶真正觸動(dòng)他們的那一個(gè)瞬間，幫助學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)感受。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作能力是高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)重要技能。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)要以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造力為目標(biāo)，因此教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。在實(shí)踐中，只要做到以上所述：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作、增加學(xué)生間交流機(jī)會(huì)和重視對(duì)學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)這幾點(diǎn)，一定會(huì)使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果更好。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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