游敏

【摘要】 ?近年來，隨著新課程改革的深化，教師也越來越重視提高課堂教學(xué)效率。在生物教學(xué)中，如何提高生物探究活動教學(xué)效率也已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)。為此，接下來筆者就新課程改革背景下如何提高高中生物探究活動的教學(xué)效率進(jìn)行分析，旨在為其他教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 提高 高中生物 探究活動 教學(xué)效率

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-050-01

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，我國教育問題也受到了越來越多人關(guān)注。新課改背景下的高中生物課堂改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中教師將生物探究活動的教學(xué)模式引進(jìn)課堂。但新課改背景下高中生物課堂中的生物探究活動教學(xué)中還存在很多問題，那么如何提高高中生物探究活動的教學(xué)效率，成為高中生物教師應(yīng)解決的一大難題。

1.新課改背景下高中生物探究活動教學(xué)中所存在的問題

1.1教學(xué)模式比較單一

就目前來看，大部分高中的生物課堂教學(xué)模式是比較單一，也比較枯燥的。在傳統(tǒng)高中生物課堂的教學(xué)模式中，高中生物教師遵循的事“老師講、學(xué)生聽，老師出題、學(xué)生做題”。這種枯燥的課堂教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的溝通交流，不利于提高學(xué)生自主思考的能力，也不利于高中生加深對生物課堂知識的理解。大多數(shù)高中生只是一味地按照老師講的知識點(diǎn)進(jìn)行背誦以及記憶，對知識的理解并不深入。而新課改背景下的生物課堂探究活動教學(xué)，豐富了課堂內(nèi)容，但部分高中生物教師在探究活動教學(xué)中，為了簡單、方便，只是運(yùn)用一種生物探究活動進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法不利于提高高中生對生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，也不利于加深高中生對生物課堂知識的理解。

1.2資源配備到位

在高中生物的教學(xué)中，大多數(shù)的生物課堂知識都是非常抽象的，超出了高中生的認(rèn)知范圍。生物模型可以讓高中生加深對生物課堂知識的理解，降低生物教師的教學(xué)難度，因此，高中生物課堂中的生物模型是不可或缺的。但由于大部分高中學(xué)校資金短缺，對生物實(shí)驗(yàn)室的資金投入不到位，導(dǎo)致高中生物模型的缺失以及教學(xué)器材的匱乏，有些生物器材的更新也不到位。高中生由于缺少生物模型的演示，加大了高中生對生物課堂抽象知識理解的難度，也加大了高中生物教師的教學(xué)難度，生物教師的教學(xué)效率也不高。

2.新課改背景下如何提高高中生物探究活動的教學(xué)效率

2.1利用微課教學(xué)，營造良好的探究氛圍

理科給人一種嚴(yán)肅的感覺，尤其是涉及到某些公式、定理、原理知識，不允許有任何的差錯。但是在實(shí)際的教學(xué)中，理科卻也有有趣活潑之處，其中運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生營造良好的探究氛圍就是其中的一種。為此，教師在利用微課教學(xué)生物學(xué)科時(shí)可以充分利用微課教學(xué)，更加生動形象的給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。比如說在教學(xué)“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容時(shí)，這部分主要給我們介紹了人工誘變育種、雜交育種以及多倍體育種等等，但是在高三時(shí)又介紹了其他的集中育種方法。若教師單純的給學(xué)生講解，也無法激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。為此，筆者以生活實(shí)例作為出發(fā)點(diǎn)制作了微視頻，給學(xué)生介紹了最早的克隆動物——克隆羊“多利”，它是一種轉(zhuǎn)基因的鯉魚，要比普通的鯉魚要大得多。在觀看克隆動物的視頻中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，為學(xué)生營造了良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.2運(yùn)用自制教具，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

教師在自制教具時(shí)應(yīng)以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識為教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)以幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容作為訴求，切不能執(zhí)著于優(yōu)化教具，如此才不會使教具誤導(dǎo)正常的學(xué)習(xí)。因此，在生物探究活動中，為了能更加突出教學(xué)主題，教師可以融入具體的生物學(xué)科知識，讓學(xué)生在探究活動中自覺接受生物知識的熏陶。比如說以教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”的內(nèi)容為例子，教師可以自主設(shè)置一個(gè)教學(xué)模型給學(xué)生展示免疫系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用模型時(shí)也能感受到來自免疫調(diào)節(jié)的作用。當(dāng)學(xué)生看到教師自制的教具時(shí)，對這些新穎的教具產(chǎn)生了好奇的心理，更加主動的參與到探究活動中，從而加深對“免疫調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容的理解，有利于提高探究活動學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3融入熱點(diǎn)問題進(jìn)行課外探究，提高探究活動的效率

當(dāng)我我們處于信息化的時(shí)代，學(xué)生也可以從多種途徑獲取到當(dāng)前的社會熱點(diǎn)的問題。為此，在生物學(xué)科教學(xué)中教師也可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，運(yùn)動學(xué)生開展課外探究活動，從而提高探究活動的課堂教學(xué)效率。比如說近年來各個(gè)城市出存在不同程度的霧霾問題，教師可以以此為主題讓學(xué)生探討霧霾形成的原因、或者是其對當(dāng)?shù)厣锷娴挠绊懙鹊?。在開展活動時(shí)可以選擇某一個(gè)小的方面，主要的目的是讓學(xué)生在參與探究的過程中能深刻的體會人與自然環(huán)境的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。

綜上所述，生物教師可以通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，最重要的是生物教師自身要注重生物課堂探究活動的教學(xué)模式，這樣才有利于提高高中生物探究活動的教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]丁亞軍.淺談新課改背景下提高高中生物課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（9）：123-123.

[2]安小紅.新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率[J].考試周刊，2011（28）：28-29.

[3]劉鳳娟.探究新課改背景下提升高中生物教學(xué)效率的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2015（3）：139-139.

[4]藺小花.新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率[J].都市家教月刊，2011（11）：178-178.