劉新

摘 要：近幾年，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為了家長(zhǎng)和教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。由于既往的教學(xué)模式，完全停留在灌輸式教學(xué)層面上，因此很多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，表現(xiàn)出薄弱的狀態(tài)，只有在每一次大型考試之后，才能發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，以及未來(lái)的升學(xué)考試，均會(huì)造成較大的影響力。所以，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，做出綜合性的培養(yǎng)，站在不同的角度來(lái)出發(fā)，確保同學(xué)們可以積極、主動(dòng)提問(wèn)，提高自身的綜合實(shí)力。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

相對(duì)而言，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，更多的是被動(dòng)接受，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)獲取，這對(duì)于他們的成績(jī)、能力，都造成了非常大的漏洞。所以，我們針對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在于全面改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的既有狀態(tài)和不足，要堅(jiān)持讓同學(xué)們的自我成長(zhǎng)，以及各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用，進(jìn)行多方面的融合，規(guī)避同類(lèi)問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)，促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系，得到更好的健全。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從客觀的角度來(lái)分析，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，目的在于幫助同學(xué)們提高自身的邏輯思維能力，從而在很大程度上，對(duì)未來(lái)的升學(xué)挑戰(zhàn)，以及個(gè)人的成長(zhǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初期階段，部分教師并沒(méi)有考慮到同學(xué)們的知識(shí)需求，很大程度上，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來(lái)完成，不僅對(duì)同學(xué)們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫?，并且在?shù)學(xué)教育的力度，以及后續(xù)的引導(dǎo)上，都出現(xiàn)了較大的偏差。第二，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案不夠健全。例如，有些同學(xué)在與教師溝通的過(guò)程中，教師并沒(méi)有按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行差異性的指導(dǎo)，很大程度上繼續(xù)執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，這對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部改善，以及不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括未來(lái)教學(xué)的綜合創(chuàng)新等，都沒(méi)有辦法得到足夠的成績(jī)。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體狀態(tài)并不樂(lè)觀，需要在未來(lái)更好的創(chuàng)新。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題

對(duì)于中學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分，但是在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面，很多教師和院校，并沒(méi)有按照合理化的方式來(lái)完成，以至于教師和學(xué)生之間，表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，開(kāi)始不斷的走下坡路。首先，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，很多教師都在按照強(qiáng)制性要求來(lái)完成。對(duì)于學(xué)生而言，大家在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和看法，如果是強(qiáng)制性的讓學(xué)生提問(wèn)，很容易由此構(gòu)成教學(xué)的繁榮假象，針對(duì)學(xué)生的自身能力培養(yǎng)，或者是教師的素質(zhì)進(jìn)步，都沒(méi)有辦法產(chǎn)生較好的效果。其次，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，很多人過(guò)分關(guān)注問(wèn)題的提問(wèn)數(shù)量，但是在問(wèn)題的提問(wèn)質(zhì)量，或者是提問(wèn)后所產(chǎn)生的影響，以及問(wèn)題解答以后的效果，都沒(méi)有進(jìn)行深入的探討，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的后續(xù)改善，必定會(huì)產(chǎn)生非常惡劣的后果。所以，該方面的教育拓展，還是需要投入更多的努力。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果完全按照傳統(tǒng)的理念和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，則很容易導(dǎo)致學(xué)生，表現(xiàn)出非常嚴(yán)重的被動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的自身能力發(fā)揮，也會(huì)造成很大的阻礙。創(chuàng)設(shè)情境的方法，能夠讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，朝著不同的方向來(lái)完成，并且引導(dǎo)他們主動(dòng)的提問(wèn)和學(xué)習(xí)。例如，蘇科版中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)公理“在所有連結(jié)兩點(diǎn)的線中，線段最短”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：從上海到廣州乘火車(chē)路程約為1811公里，坐輪船航程約為1690公里，乘飛機(jī)約1200公里，問(wèn)：“對(duì)于這三種行程，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”誘導(dǎo)學(xué)生提出：為什么三種行程各不相同呢？飛機(jī)的行程為什么最短呢？引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題抽象概括出幾何圖形，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并得出公理內(nèi)容。通過(guò)這樣的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更高的悟性，對(duì)于知識(shí)的掌握和鍛煉，以及下一步的學(xué)習(xí)等，都可以不斷的取得更好的作用。

（二）加強(qiáng)問(wèn)題解答

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然整體上的難度較高，但是很多知識(shí)還是有跡可循的，而且能夠按照一定的規(guī)律來(lái)完成。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生提問(wèn)，更加需要在問(wèn)題的解答層面上，進(jìn)行有效的改善，否則單純的提問(wèn)，并不能得到良好的結(jié)果。首先，問(wèn)題的解答過(guò)程中，可以按照同學(xué)之間的一對(duì)一幫助來(lái)完成。相比教師，同學(xué)之間的互動(dòng)和解答，更加的頻繁，而且在解答問(wèn)題的效率上，或者是相互溝通的成績(jī)上，都可以取得不錯(cuò)的成果，這要比教師的強(qiáng)制性教育，產(chǎn)生更好的推動(dòng)效果。其次，問(wèn)題解答的加強(qiáng)，需要針對(duì)問(wèn)題本身，開(kāi)展良好的拓展，站在不同的層面上，讓同學(xué)們?nèi)ド钊氲乃伎?，?duì)各類(lèi)公式和定理靈活的掌握。

（三）完善問(wèn)題整理

新時(shí)代來(lái)臨以后，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，除了要在上述幾個(gè)方面投入較多的努力，還要在問(wèn)題的整理方面，進(jìn)行良好的完善，這是非常容易忽視的對(duì)象。首先，問(wèn)題的整理過(guò)程中，需要幫助同學(xué)們?cè)诟黝?lèi)問(wèn)題的分析、問(wèn)題的類(lèi)型、問(wèn)題教學(xué)以后所產(chǎn)生的效果上，都要深入的把控，不能總是在表面上來(lái)鍛煉，而是要讓學(xué)生的自身實(shí)力，得到更好的提升，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力改善，或者是數(shù)學(xué)天賦的培養(yǎng)，都可以產(chǎn)生更好的效果。其次，問(wèn)題整理過(guò)程中，應(yīng)盡量幫助同學(xué)們，對(duì)于問(wèn)題的正確解答思路，進(jìn)行有效的創(chuàng)建，尤其是在學(xué)差生的解答思路上，盡量不要通過(guò)錯(cuò)誤對(duì)比模式來(lái)完成，這樣很容易造成嚴(yán)重的混亂現(xiàn)象，而且對(duì)于同學(xué)們的后續(xù)進(jìn)步，以及自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，造成了較大的阻礙。

總結(jié)：中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展速度不斷加快，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的很多問(wèn)題，都可以在根源上良好的解決。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的體系上，進(jìn)行更好的完善，站在不同的角度來(lái)探討、分析，提高教育的可靠性、可行性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠得到更好的改善，為將來(lái)的升學(xué)，做出更多的保障。

參考文獻(xiàn)

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