謝永生

摘 要：合作學(xué)習(xí)，既以合作小組的形式進行學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)過程中分工明確、互幫互助。這樣的教學(xué)方式既可以加強學(xué)生間的溝通，也有利于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)。本文以高中排球為例，從“按照規(guī)律編組”“根據(jù)表現(xiàn)決定教學(xué)側(cè)重點”“利用小組競爭機制”闡述了在核心素養(yǎng)理念下高中排球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中排球;策略研究

引言：隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)成為了教學(xué)中運用作為廣泛的教學(xué)方式。因為其可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將個人意識上升為集體意識，促使學(xué)生規(guī)范個人行為，還可以讓學(xué)生關(guān)心他人、督促他人，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。眾所周知，排球是一項團體性運動，需要每一位成員都拼盡全力，發(fā)揮出團隊間的默契才可以取得勝利。所以教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)重視起來，并將其的積極作用在排球教學(xué)中發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以以小組合作的方式掌握排球運球規(guī)律。

一、按照規(guī)律編組

受原生家庭的影響，學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，為了發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大作用，教師需要將不同特點、不同層次的學(xué)生組成一組。一來可以保證打排球時的公平性，二來避免學(xué)生產(chǎn)生消極訓(xùn)練態(tài)度，讓學(xué)生們互相督促。在教學(xué)過程中，教師需要先了解學(xué)生對排球技能的掌握程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后將具有明顯差距的學(xué)生組成一組[1]。

排球技能掌握程度較高的學(xué)生對排球運動是有一定的積極性的，會自覺的進行訓(xùn)練。為了小組不落于人后，這些學(xué)生會帶動其他學(xué)生的積極性，一起參加訓(xùn)練。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特長進行分組，將不同特長的學(xué)生分成一組，從而有利于學(xué)生取長補短，借鑒他人的優(yōu)勢。例如教師可以先將簡單的排球動作教給學(xué)生，然后讓學(xué)生逐一上前演示，根據(jù)學(xué)生的發(fā)球能力、傳球能力、防守能力、攻擊能力、身體素質(zhì)等進行分類。在組小組的時候，教師可以將發(fā)球能力突出和其他能力突出的學(xué)生組成一組;可以將身體素質(zhì)高和身體素質(zhì)低的學(xué)生分成一組……這樣一來，就可以激發(fā)排球?qū)嵙μ幱谙掠蔚膶W(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生主動改變訓(xùn)練態(tài)度，積極的參與小組合作學(xué)習(xí)。而且這樣的編組可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師不再需要講解過多的動作，也不需要煩惱學(xué)生的出勤率了。

二、根據(jù)表現(xiàn)決定教學(xué)側(cè)重點

每個小組都有其獨特的優(yōu)點，綜合實力存在很大的不同。例如：某個小組在發(fā)球方面十分的出色，而某個小組在傳球方面較為突出[2]。作為課堂的組織者，作為學(xué)生的引路人，教師在看到這樣的情況的時候，需要具有針對性的進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改善缺陷。

例如，教師可以先組織學(xué)生以小組的形式進行兩兩對決，在學(xué)生對決的時候，教師要注意觀察各個小組成員的合作能力，觀察每個小組的表現(xiàn)。隨后，教師需要歸納整理這些資料，然后具有針對性的開展教學(xué)。如教師可以集中攻擊力薄弱的小組，給其補充、講解發(fā)球的相關(guān)知識，讓學(xué)生掌握快速發(fā)球的方法，幫助學(xué)生學(xué)會有效的分析對方的打法，從而快速準(zhǔn)確的找到對方的缺陷，取得勝利。在面對防守能力較弱的小組的時候，教師可以從站位入手，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢、特點選擇適合自己的站位，從而使小組的默契度有所增強，讓學(xué)生能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。根據(jù)表現(xiàn)決定教學(xué)側(cè)重點，可以讓教師及時掌握、發(fā)現(xiàn)每個小組的發(fā)展需求，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)各個小組的弱點，及時的幫助學(xué)生改正缺陷，排除在訓(xùn)練時出現(xiàn)的問題，從而有效做到精準(zhǔn)教學(xué)。

三、利用小組競爭機制

單純的教學(xué)、訓(xùn)練無法讓學(xué)生產(chǎn)生危機感，也無法讓學(xué)生重視平時的訓(xùn)練。想要避免這一問題發(fā)生，教師就可以利用小組競爭機制。簡單來說就是定期組織不同的小組進行比賽。這樣一來，教師就可以通過直觀的觀察，了解到學(xué)生是否重視了平時的訓(xùn)練，也可以了解學(xué)生通過訓(xùn)練是否進步了，有利于教師制定接下來的訓(xùn)練計劃。

教師還可以通過比賽，將學(xué)生的好勝心激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球、學(xué)好排球的欲望，使得小組合作更成功的開展。而且通過比賽，消極對待排球訓(xùn)練的學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感會被激發(fā)出來，這些學(xué)生會積極主動的參與近期的訓(xùn)練，更加投入的進行比賽。例如，教師可以先將學(xué)生分組，然后讓各小組自己制定訓(xùn)練計劃。在巡查、指導(dǎo)訓(xùn)練的時候，教師可以通知各個小組比賽時間，并告訴學(xué)生只要贏得比賽會得到一定的獎勵。這樣一來，學(xué)生就會特別憧憬比賽，在比賽當(dāng)天會積極的參與。在比賽時，教師需要認(rèn)真仔細的觀察每個小組的打法特點。在比賽完、給完獎勵后，教師可以口頭表揚進步明顯和贏得勝利的小組，讓其感覺到近期的努力沒有白費，促進其在接下來的訓(xùn)練中再接再厲。對于其他的小組，教師也要進行鼓勵，要明確的告訴學(xué)生只要不氣餒，朝著表現(xiàn)好的學(xué)生不斷努力，他們也可以取得成功。最后，教師需要將各小組在比賽中的不足進行總結(jié)，從而使學(xué)生正確的認(rèn)識自己，在接下來的訓(xùn)練中將重心放在不足之處，不斷的提高自己。由此可見，教師在教學(xué)中利用小組競爭機制，可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，讓學(xué)生明白自身技能的不足，促使學(xué)生更加積極的、投入的進行訓(xùn)練;還可以加強小組的溝通，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，不斷的完善自身，從而形成良性競爭，共同進步。

總結(jié)：在合作學(xué)習(xí)中，除了需要教師發(fā)揮出指導(dǎo)、教學(xué)的作用，還需要組員之間互相監(jiān)督，互相幫助。只有這樣，學(xué)生才可以快速的提高排球技能，更好的參與排球訓(xùn)練。教師通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間互相分享訓(xùn)練經(jīng)驗，也可以讓學(xué)生互相取長補短，讓學(xué)生共同進步。不過，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時候要在一定的教學(xué)范圍內(nèi)，還需要將學(xué)生間的關(guān)系處理好，既要顧及學(xué)生間的競爭，也要注意學(xué)生間的合作，盡可能地讓兩者協(xié)調(diào)。也就是說，在教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生理性的對待競爭。

參考文獻

[1]林丁辰.＼"學(xué)、練、想、秀、評＼"學(xué)習(xí)模式＼r在高中排球模塊教學(xué)中的運用[J].體育教學(xué)，2019，039（005）：34-35.

[2]張竹.核心素養(yǎng)理念下小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（11）：52-56.