佘姝娜

摘 要：本文以句酷批改網(wǎng)為例，對智慧課堂下的高中英語寫作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑展開以下分析，旨在發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，提升高中英語寫作教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中英語寫作;句酷批改網(wǎng);現(xiàn)狀;改進策略

引言：智慧課堂以一種全新的“教”與“學”方式呈現(xiàn)在廣大師生面前，以創(chuàng)新了學生的學習方式，利用在線寫作模式拓展了高中生英語寫作的資源，提升了英語教學的時效性與便利性。句酷批改網(wǎng)是大數(shù)據(jù)時代先進教育技術(shù)中的重要組成，其具備在線寫作、批改準確的優(yōu)勢，為高中英語教師減少了寫作批改的工作量，同時以新穎的英語寫作方式提高了高中生的英語寫作熱情，深受廣大教師與學生的青睞。句酷批改網(wǎng)在智慧課堂的背景下得以迅速發(fā)展，但是，在實際的英語寫作教學應(yīng)用中依舊存在一些制約因素，影響了英語寫作教學水平的提升，需要相關(guān)的教育工作者加大研究力度，借助計算機為平臺，完善自動批改系統(tǒng)與評價標準。

一、智慧課堂背景下的句酷批改網(wǎng)的使用流程

智慧課堂的全面推廣與實施為高中英語寫作教學方法的創(chuàng)新提到了推動作用，以在線寫作方式通過先進的批改反饋系統(tǒng)進行評估，其基本流程主要任務(wù)布置、學生寫作、在線批改、評價反饋四步。教師布置的寫作任務(wù)、相關(guān)要求發(fā)布在系統(tǒng)中，學生登錄便可獲取作業(yè)信息，并根據(jù)教師提出的要求在線寫作。寫作完成后將作品上傳至系統(tǒng)，系統(tǒng)自動對學生提交的寫作作品進行瓶蓋，其中包含了英語寫作中的句型、結(jié)構(gòu)等多個方面，句酷批改網(wǎng)的在線批改是對學生綜合能力的檢測。最后，句酷批改網(wǎng)中的評價反饋功能以系統(tǒng)反饋、教師反饋、同學反饋三個部分，完善的評價反饋系統(tǒng)，為高中英語寫作教學質(zhì)量的提升做出了巨大貢獻。

二、高中英語寫作教學中的句酷批改網(wǎng)使用現(xiàn)狀

雖然句酷批改網(wǎng)的使用受到了廣大師生的喜愛，并且有助于高中生英語寫作能力的提升。但是，由于句酷批改網(wǎng)在高中英語寫作教學中的應(yīng)用時間較短，使用經(jīng)驗不足，系統(tǒng)自身仍需完善，學生對句酷批改網(wǎng)的英語寫作模式缺乏正確的認識，以此，影響了句酷批改網(wǎng)在高中英語寫作中的應(yīng)用效果。當前我國在智慧課堂的發(fā)展仍舊處于初級階段，如句酷批改網(wǎng)愛自動批改中缺乏對英語作文內(nèi)涵以及說理的分析，評價內(nèi)容多幾種在句法等基礎(chǔ)寫作方法方面，缺乏內(nèi)在價值的評估。又如，在評價修改中，系統(tǒng)給出的修改意見較為籠統(tǒng)，讓學生不知應(yīng)該如何下手改正。

三、句酷批改網(wǎng)在高中英語寫作教學中應(yīng)用的優(yōu)化路徑

（一）轉(zhuǎn)變寫作方式

智慧課堂高中英語寫作教學在信息化與技術(shù)化的時代背景下，需要緊跟新時代發(fā)展的步伐，完善信息化教學技術(shù)，樹立正確的教育觀念，認識到線上寫作模式對于高中英語寫作教學的意義與價值，從英語寫作教學困境中走出來。如在牛津譯林版高中英語《Tomorrow's world》教學中，圍繞這一主題，讓學生發(fā)揮想象力，展開對未來世界的想象，以句酷批改網(wǎng)為學生的線上交流、技術(shù)交流提供了實時的、高效的學習平臺。根據(jù)高中生的寫作特點、英語學習特點以及信息技術(shù)操作能力，引導高中生積極參與線上寫作訓練，認識到線上寫作的必要性，轉(zhuǎn)變寫作方式，促進師生線上線下的交流，發(fā)揮線上寫作的優(yōu)勢，在不斷地嘗試中提升英語寫作水平的提升。

（二）提高評價修改的作用

句酷批改網(wǎng)在評價系統(tǒng)的應(yīng)用方面，因為對英語作文的評價僅僅停留在語法與詞匯的方面，缺乏內(nèi)涵的挖掘以及對英語作文邏輯的系統(tǒng)性評價，難以全面性的評估出高中生的綜合英語寫作水平。因此相關(guān)的技術(shù)人員以及英語專家需要根據(jù)其中存在的自動批改問題進行針對性改進，以創(chuàng)新與完善句酷批改網(wǎng)評改系統(tǒng)，以提升句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)在高中英語寫作教學中的使用價值。如在“First， self-confidence makes our life happier. Life is like a wonderful song， a bright and colorful painting. If we have confidence in life， we will find that life really becomes richer and more interesting.”的評改中，通過自動評改系統(tǒng)的完善，利用詞匯、語法、主題、論點和篇章分析器五部分，建立評估模型，通過智能語言輔助技術(shù)的運用，實現(xiàn)對學生寫作作品的主題思想以及其中包含的邏輯性點評準確性提升。

（三）建立多元化評價反饋機制

在智慧課堂背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的融合，促進了資源的共享，同時也為高中英語在線寫作教學提供了豐富的資源保障，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享優(yōu)勢，在高中英語教學中，結(jié)合高中生的英語寫作現(xiàn)有能力，實現(xiàn)學校、教師、學生在第三方平臺中的多元合作，以豐富教學資源，并且建立高中英語語言寫作能力評價的動態(tài)考核標準，根據(jù)本校的實際情況，完善多元評價反饋機制，以促進高中英語寫作評價準確性與專業(yè)性的有效提升。

結(jié)語：綜上所述可知，句酷批改網(wǎng)在高中英語寫作教學中的使用現(xiàn)狀以及完善措施，通過本文研究希望對于句酷批改網(wǎng)系統(tǒng)的改進以及對高中英語寫作教學質(zhì)量的提升起到積極的作用。

參考文獻

[1]句酷批改網(wǎng)的使用成效調(diào)查及改進方法研究[J]. 吳桂蘭，彭明方，賈梓煜，何啟健，范立彬.? 現(xiàn)代交際. 2016（20）

[2]基于大數(shù)據(jù)的寫作同伴互評功能有效性研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J]. 劉佳.? 蘭州教育學院學報. 2016（10）

[3]基于大數(shù)據(jù)的高職學生英語寫作研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J]. 譚鍇，譚攀登.? 長江叢刊. 2016（19）