陳偉潔

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束和自我修正，從而更有效地進行班級管理?，F(xiàn)從班干部的選拔培養(yǎng)、輪換優(yōu)化、適時授權(quán)、學(xué)會擔當?shù)确矫孢M行探討，從而思考與探索如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，實現(xiàn)有效的班級管理的方法與措施。

【關(guān)鍵詞】班干部；自主管理能力；班級管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗；第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要；第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進步；第四，學(xué)生自治能促進學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！睂W(xué)生自治即為當今倡導(dǎo)的學(xué)生自主管理，班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進行自主管理，引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神。班中個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體，而通過小學(xué)生的自主管理來達到班級管理的目的，最佳著手點就是班干部能力的培養(yǎng)。

常言道：“火車開得快，全靠車頭帶。”培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我管理，為使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，從而達到“管，是為了不管”的目的，現(xiàn)從班干部的選拔培養(yǎng)、輪換優(yōu)化、適時授權(quán)、學(xué)會擔當?shù)确矫孢M行探討，就小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)淺談個人的一些粗淺認識。

一、分段培養(yǎng)，揚長選拔，自主管理

特級教師魏書生說：“班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部?！睘榱烁玫貙崿F(xiàn)班級自主管理，在班干部培養(yǎng)與選拔上，筆者分成兩個階段走。第一階段是低中年級的“齊參與，能者留”階段；第二階段是中高年級的“明目標，優(yōu)勝劣汰”階段。

第一階段，由于中低年級學(xué)生，無論是老師還是學(xué)生自己，往往不知道其是否合適、勝任某個班干部職責工作。老師選拔班干部時憑的是一種直覺，學(xué)生自薦時憑的是一股熱情。因此，班主任盡可能多地設(shè)置班干部職位，從每天的輪值班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、各領(lǐng)讀員、兩操領(lǐng)操員、圖書管理員、紀律管理員，到各科代表、各隊路隊長、大組組長、小組組長……讓班里的學(xué)生盡可能地當上一名班干部，做到班干工作齊參與，班級事務(wù)齊管理。通過兩三年的參與、實踐訓(xùn)練后，一些學(xué)生的能力與志趣會逐漸嶄露，一些班干崗位也會逐漸地由能力強的學(xué)生較長時間地把握。低中年級的“齊參與，能者留”階段，就是一個讓有能力的學(xué)生逐漸在班級管理中嶄露頭角的階段。

第二個階段，由于中年級學(xué)生基本對班干部工作有了一定認識，對自己的能力也有了一定認識。為免班干部崗位固化、班干部工作僵化，筆者就在班中開展班干部改選活動：在班里對班干部各項職能與要求進行明確，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與特長，在班級中通過自薦或推薦、競選演講、評議投票的方式重新構(gòu)建班干部隊伍。這樣“明目標，優(yōu)勝劣汰”的重新洗牌的做法，效果明顯。居于自己心怡的班干部崗位后，班干部們在班級工作中往往能熱情而用心地發(fā)揮所長，想盡辦法認真組織落實相關(guān)工作。例如生活委員的選拔，小維同學(xué)就在班中積極自薦，并為此早早撰寫好競選發(fā)言稿。然后，她向班里的同學(xué)介紹自己“到校早、夠細心、會分工”的特長，講清楚自己為什么競選生活委員這一職位，講述了自己在生活委員這一職位上可以發(fā)揮的優(yōu)勢。隨后，她還向全班同學(xué)保證自己成功當上一名生活委員后，將如何為同學(xué)服務(wù)。

小維同學(xué)熱情洋溢的發(fā)言，贏得了同學(xué)們的掌聲，也贏得了眾多同學(xué)投下信任的一票，成功當選了班里的生活委員。而在后來的班級值日工作中，她也的確發(fā)揮了生活委員的職責，組織分工，落實自主管理。之前，我們班干值日工作是沒有具體分工，只是籠統(tǒng)的分組輪流著打掃公區(qū)衛(wèi)生和教室衛(wèi)生。而組里總會有一些學(xué)生干得很慢，老師催促著，班干部吆喝著，卻還是不時出現(xiàn)磨洋工等別人多做，好讓自己少干的狀況。小維同學(xué)當上班里的生活委員后，大膽改變往日的大鍋飯做法，實行分工到人，互相監(jiān)督，各司其職，自主管理。這個分工很細，具體到每一天哪一行課桌由誰負責打掃、整理，哪一個窗臺由誰擦抹，書櫥誰負責記錄、整理，垃圾桶由誰負責傾倒、清洗……分工落實的過程中，小維同學(xué)還組織當天的值日小組長對每天的清潔衛(wèi)生工作進行評分記錄，為班里評選“自理之星、整潔之星、勞動之星、互助之星”等提供依據(jù)。自從這個辦法實行以后，學(xué)生干值日不用再催了，而且干得又快又好，時間能節(jié)省一半。

學(xué)生通過分段培養(yǎng)、揚長選拔，明確職責，落實分工，學(xué)會了自己管理自己，班級也實現(xiàn)了管理自動化。

二、打破慣性，適時輪換，優(yōu)化管理

平時，在落實班級管理時，我們都習(xí)慣起用那些學(xué)習(xí)好的，能力強的，紀律好的學(xué)生當班干部，為同學(xué)服務(wù)，當老師的小助手。這些學(xué)生也的確大多時候起到了帶頭作用，老師們往往用起來比較順手，比較省心。但是，在一個班干部職位上久了，甚至幾年都不換一換，不但其他的學(xué)生沒有鍛煉的機會，而且這些班干部也會因為缺乏職位危機感而變得“油滑”。比如，對老師布置的事習(xí)以為常，落實起來不緊不慢，不再那么上心。甚至在班級管理方面，有時還會充當“老好人”，發(fā)現(xiàn)不良行為也不向老師匯報。鑒于這種種現(xiàn)象，筆者多次提醒教育，發(fā)現(xiàn)效果一般，于是決定打破慣性，大膽啟用了一部分能力相對較弱的學(xué)生來管理班級，當老師的助手。這里的能力相對較弱指的是在某些方面尚有不足，比如，性格比較內(nèi)向的、不善言談的學(xué)生，自我約束能力較差的學(xué)生，好找事、愛打架的學(xué)生等等。

像平時愛打鬧，愛不分場合故意逗弄同學(xué)的小黃同學(xué)，在其中一位班干部的一次“老好人”式的包庇行動之后，筆者決定對班干部進行適時輪換，讓小黃試當班里的紀律委員，在集體的關(guān)注下學(xué)著管人管已。通過每天的課前紀律管理訓(xùn)練，小黃同學(xué)的自我約束能力逐漸有了提高，違紀行為相對減少了許多。另外，班里的四個大組的組長，筆者也嘗試進行了大換血，全換成了平時學(xué)習(xí)雖然很認真，但是特別安靜內(nèi)向的學(xué)生。筆者當時的初衷主要也是給這些孩子一個鍛煉的機會。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾名學(xué)生都特別認真細致。收發(fā)作業(yè)非常及時。每次收上作業(yè)來以后，總是先自己檢查一遍，然后再向老師匯報本組的作業(yè)完成情況，比以前那些在組長職位做得太久的同學(xué)干得還要出色。這些學(xué)生通過組長崗位訓(xùn)練，自信心增強了，性格也變得活潑了不少。

由此可見，每個孩子的潛力都是很大的，就看我們班主任能不能去挖掘出來，能不能打破用人慣性，敢于適時輪換，實現(xiàn)優(yōu)化管理。而被換下來的那些同學(xué)，經(jīng)過一段時期冷卻沉靜后，也學(xué)會了反思，從行動上作出調(diào)整，在班級管理方面積極發(fā)揮監(jiān)督、檢查的作用，進而優(yōu)化了班級管理。

三、適時授權(quán)，學(xué)會擔當，實現(xiàn)自理

1.授權(quán)班干，策劃活動，共同參與

為了進一步鍛煉班隊干部的工作能力、豐富隊員們的校園生活，作為班主任，筆者決定適時授權(quán)班干部，把策劃、組織活動的權(quán)利大膽放手、交給學(xué)生，讓班干部組織全體隊員參與到活動。結(jié)合每月隊活動計劃，根據(jù)每月的活動主題，由班隊干部負責籌劃，組織班中隊員們進行節(jié)目排練和表演。每次活動，筆者都盡量請不同的班隊干部主持。班干部們在班級活動中從開始的只會報報節(jié)目的名單，到后來逐漸學(xué)會寫寫簡單的串詞，他們的組織能力、管理能力漸漸得到了提高。雖然，對比一些正式的展示活動，他們的節(jié)目是那樣的“不上臺面”，但學(xué)生們卻老是盼望著每周星期二班隊課的到來。在這里，他們體會到的是學(xué)習(xí)的歡樂、集體的友愛。好像“開心分享十一月”的一次廚藝大比拼活動中，同學(xué)們各自準備，各出其謀，使盡渾身解數(shù)，向老師們、同學(xué)們展示自己傾力所做的一個菜式。大家在互相品嘗、互相評價中收獲了分享的快樂、勞動的幸福、集體的溫暖。

而在參加校運會比賽、年級跳繩比賽的準備工作中，筆者把選拔參賽人選的權(quán)力全部交給了同樣是自薦選拔上任的體育委員小蘇同學(xué)。小蘇則利用自己平時在體育課中、在課間活動中對同學(xué)的觀察與了解，積極挖掘最佳參賽選手，組織班際選拔賽等。作為班主任，筆者只在班級中做了前期的思想動員。在小蘇同學(xué)組織工作過程中遇到困難時，筆者給予及時有力的支持，為他做好個別運動員的思想工作、掃清工作障礙。結(jié)果，當年的四（4）班同學(xué)群策群力，在該年度的校運會中獲得了突破性的成績——在年級中總分名列第一。

班隊活動，適時授權(quán)，讓班干部各出其謀，參與組織、實施，教師則充當“幕后功臣”的角色，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動性、積極性，更是實現(xiàn)學(xué)生自理、班級管理的極為有效的做法。

2.擔當意識，根植內(nèi)心，主動管理

我們都知道，自主管理就是放權(quán)，就是讓學(xué)生“練飛”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自己去自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嘀魅尾豢赡軙r時刻刻呆在學(xué)生旁邊，學(xué)生的一言一行班干部最清楚，班級中的種種動態(tài)班干部最具有發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)班干部的擔當意識，讓班級管理工作成為根植于班干部內(nèi)心的自覺，并為此而主動采取措施，實施管理，就能使可能會發(fā)生的事故轉(zhuǎn)化為僅供班主任加強教育的故事。

例如安全教育。安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進行的前提，為保證學(xué)生的安全，班級管理過程中筆者時時注意對學(xué)生進行安全教育，除利用班會課、隊日課召開一系列的主題活動進行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：

①每天到校后都要對教室進行檢查，提前排除安全隱患。

②對學(xué)生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，每天安排學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀學(xué)生，禁止追逐打鬧。

③不定期對學(xué)生進行上學(xué)放學(xué)路上的交通安全、法制安全教育。

④每到節(jié)假日前均進行防火用電、防拐騙防溺水等安全教育。

通過持之以恒、長抓不懈的系列安全教育，安全意識已根植于大部分學(xué)生的意識之中。班級管理的有效落實，班干部們已如任課老師一般時刻注意班中同學(xué)的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了同學(xué)們的健康成長。如那年，四年級（4）班的小誠與小毅同學(xué)，一時興起玩起“吊脖子”游戲的事。這兩位同學(xué)，在離開四（4）班課室準備去電腦室上信息技術(shù)課時，聊起了他們之前看到的電視卡通節(jié)目。他們聊得興起，就學(xué)著電視卡通節(jié)目玩起了上吊——把一根跳繩運動用的塑料繩掛到課室門框上端打個結(jié)直接掛到脖子上。幸虧負責關(guān)教室門的班長小燊記起老師平時的安全教育，及時制止了這種行為；而另一位班長小霖一得知情況，馬上向任課老師請假，中斷自己的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，到辦公室向班主任匯報情況，使班主任能對當事的同學(xué)進行一次及時思想教育、對班干部工作進行了一次及時的指導(dǎo)與評價、對全班同學(xué)進行了一次典型而鮮活的安全教育。兩位班長根植于內(nèi)心的擔當意識、安全意識、及時有效的班級管理工作，可以說是與平時安全教育常抓不懈、自主管理能力的用心培養(yǎng)有著不可割舍的關(guān)系。

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班集體教學(xué)的順利進行，離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不僅能使老師從繁瑣的班級管理事務(wù)中解脫出來，用更多的時間和精力去了解學(xué)生們的思想動態(tài)，還能使小學(xué)生學(xué)會了自我管理、自我約束和自我修正。因此，在今后的班級管理工作中，我們還需要不斷地探索與研究，為培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力摸索出更有行之有效的方法與措施來。

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