夏后祥

學(xué)生從小學(xué)升上初中后，開始正式學(xué)習(xí)文言文。他們對(duì)文言文幾乎一無所知。雖然都是漢語的語言形式，但由于所使用的時(shí)間階段不同，且有的詞語古今詞義有很大差別，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒適應(yīng)不過來，沒入好門，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大減。如何讓學(xué)生入好門？怎么入門？這是擺在初一語文老師面前的一道難題。

由于漢語言的博大精深，古代文學(xué)尤其如此。有時(shí)會(huì)覺得文言文好教，有時(shí)又覺得難教。說好教的人，也許蜻蜓點(diǎn)水式隨便教教，淺嘗輒止，不做深一點(diǎn)的研究；說難教的人，要么自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，要么陷得太深，難以自拔?？陀^地說，初一的文言文其實(shí)不太難教，學(xué)生入門也可以較容易，但也絕不算容易教。為什么這么說呢？其實(shí)也是有原因的，其一是課文的編排不合理。如。語文版七年級(jí)上冊(cè)的第六單元，先是《論語》六則，接著是一些小短文，甚至連《三峽》（酈道原）這樣比較生澀的文章都出現(xiàn)在這一冊(cè)書上。感覺難度陡然增加，學(xué)生學(xué)習(xí)肯定有難度，教師的教學(xué)也就有難度了；其二，和前一個(gè)原因有一致性，學(xué)生從淺白如話的現(xiàn)代文進(jìn)入文言文，有一個(gè)梯度的提高，加上學(xué)生理解習(xí)慣的問題，這就增加了學(xué)習(xí)入門和教師教學(xué)的難度。

那么，怎樣才能做好文言文的入門教學(xué)呢？

筆者認(rèn)為，應(yīng)該穩(wěn)打穩(wěn)扎、精講細(xì)練、有的放矢、循序漸進(jìn)，逐漸達(dá)致入門的良好境界。

說到穩(wěn)打穩(wěn)扎，就應(yīng)該在“穩(wěn)”字上下功夫。穩(wěn)字當(dāng)頭，才會(huì)扎實(shí)。我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來自農(nóng)村，而且都是二、三流的學(xué)生，由于條件所限，視野狹窄。我們?cè)诮涛难晕臅r(shí)，就應(yīng)該面面俱到、講全講細(xì)。如《論語》六則的教學(xué)，就應(yīng)該從孔子及《論語》的來歷講起，講孔子在中國幾千年來的地位和影響；講講孔子帶著弟子云游講學(xué)的故事，增加課堂的趣味性；講講孔子的相關(guān)教育主張和儒家的道德教化。都說興趣是最好的老師，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生課外去了解孔子更多的信息。有了興趣做引領(lǐng)，前期了解作鋪墊，教師進(jìn)而在課堂教學(xué)中再逐字逐句深入講解，遇到不懂，就重復(fù)講。課中還要求學(xué)生反復(fù)吟誦，反復(fù)咀嚼每字的意思。這樣，教師講解透徹，學(xué)生領(lǐng)悟透徹，才能更好地為后面的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才能循序漸進(jìn)。課后要求學(xué)生進(jìn)行背誦、識(shí)記。

教學(xué)中穩(wěn)字掛帥，課后有針對(duì)性的布置有鞏固有提高的訓(xùn)練，穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中提高，學(xué)生的入門才會(huì)穩(wěn)，才會(huì)扎實(shí)。

筆者認(rèn)為那種所謂的先進(jìn)教育理念，在落后的農(nóng)村地區(qū)是水土不服的。所謂水土不服不是說老師沒有這種先進(jìn)理念，而是沒法施展。客觀原因已經(jīng)說過了。那種什么合作、探究，分組討論，自主翻譯課文，課后又什么平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)等等，大多是鏡中花，水中月，華而不實(shí)的東西。

其次，講講精講細(xì)練。文言文這個(gè)東西，對(duì)于初一的學(xué)生來說，其實(shí)是一樣新興事物。有的可能只有三分鐘熱情，久了以后，發(fā)現(xiàn)難了以后，就不想學(xué)了。這時(shí)候，教師要做的就是要學(xué)生對(duì)文言文保持新鮮感，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)懂，讓學(xué)生覺得好學(xué)。精講細(xì)練就尤其重要了。所謂精講，無非就是第一點(diǎn)講到的逐詞逐句講透徹，如講“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這個(gè)句子時(shí)，既要講清各詞的含義，又要理清楚它所包含的辯證關(guān)系，

讓學(xué)生既理解字面意思，又領(lǐng)悟到它的哲學(xué)道理。而細(xì)練則是說教師要擬好課堂和課后的相關(guān)練習(xí)。具體到每個(gè)詞，每個(gè)句子，再到整句整篇。有詞句的理解運(yùn)用，有背景和人物思想的理解認(rèn)識(shí)。如上述句子的練習(xí)可以要求學(xué)生解“學(xué)”“思”“罔”和“殆”這幾個(gè)字，要求學(xué)生解清楚這里的“學(xué)”針對(duì)什么而言，“思”又是不是一般性的思考等等。其次就是可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱母形?，?duì)自己學(xué)習(xí)、思考方面的啟迪收獲。

語文知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的提升，其實(shí)都是呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì)的，文言文的知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升更是如此，循序漸進(jìn)就顯得尤為重要了。

總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，文言文的教學(xué)更是如此。因?yàn)槲难晕牡牟┐缶?，一蹴而就就解決問題的可能性是微乎其微的，只有做到穩(wěn)打穩(wěn)扎，精講細(xì)練，農(nóng)村學(xué)生要入好文言文學(xué)習(xí)的門，是不會(huì)太難的。