楊莉

摘 要：在現階段我國的職業(yè)教育正在發(fā)生著快速的發(fā)展與改革，通過對STS教育理念的解釋探究了在中職學?；瘜W教學里面進行STS教育的優(yōu)點還有中職學校化學教學里面開展STS教育的方式技巧以及途徑，很顯然中職學校化學教學里面實施STS教育是中職學?；瘜W課堂教學創(chuàng)新改進的方向，與此同時，它也是實現中職學校教育目標的一條科學合理的道路。

關鍵詞：中職學校;化學教學;STS教育方法

首先要說的是在第十屆國際化學教育討論會中，來自加拿大的一位高中化學老師第一次提出了遵循STS教育思維來構建開展科學教育的做法，在世界教育領域造成了非常大的反響。目前不少的國家都已經基于STS教育進行理科教育改革優(yōu)化。很明顯在中職學?；瘜W教學里面要進行融合STS教育的做法，有很大的優(yōu)勢，因為其不只是中職學?；瘜W課堂教學創(chuàng)新改進的一個指引，同時也是實現中職學校教育目標的有效途徑[1]。

STS教育的概念

我們要想進行完美結合STS教育，首先要充分的認識了解什么是STS教育，它其實就是科學（science）、技術（technology）、社會（society）教育的結合體的簡稱，通常說的是在現實的技術與社會環(huán)境里面開展的科學教育活動，STS教育最基本的思想為將學生對于自然界的看法（科學）和改變世界（技術）以及他們平常的生產生活、經驗聯(lián)系起來，進行統(tǒng)一融合，是一種以科學、技術、社會關系為核心而構成的教學方式。

一般STS教育的特征可以分為：首先在理科教育里面不能僅是注重科學知識的教學，同時還要注重科學知識在社會實踐里面的實際運用;其次要注重技術教育;第三個特點是重視科學技術在社會里面的價值，使學生有更加明確的目標;然后是要注重學生的素質教育而不是一般情況下的的精英教育;最后一個是注重學生參與思想與拓展能力的教育。

中職學?；瘜W教學里面開展STS教育的優(yōu)勢

中職學校的教育目標適合進行STS教育

職業(yè)教育一般是為了適應社會發(fā)展的需要，迎合社會分工越來越健全的趨勢而出現的，中職教育以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能為前提。在中職學校教學實踐里面融合STS教育，尤其關注學生獲得實踐能力的訓練，以學生的實踐經驗為前提、以提高學生的實踐經驗為落腳點;重視知識的結合與應用，以學生已經具備的知識的結合與應用當做開展的起點與終點;重視以學生的自主性、探索性學習為前提，也就是說給予了學生選擇學習內容的權利，同時也要求了學生承擔實現課程目標的職責，所以就能產生學生的自主學習、熱情探索的內在動力;重視學生學習空間的自由性，打破了之前學科教學的封閉性，解放了學生的思想，像這樣開放的、自由的學習，是學生迸發(fā)出靈感與創(chuàng)造性的基礎條件[2]。

中職學校學生的認知特點適合進行STS教育

我們國家目前對學生的考評體系還是遵循傳統(tǒng)的智力觀念開展評價與選拔的，雖然這種考評制度比較落后卻是短時間不能改變的。中職學校的學生雖然在之前的評價體系里面是比較靠下的，但是在其他方面卻是有優(yōu)勢的。據有關文獻資料顯示在中職學校里面48%的學生他們的智能優(yōu)勢體現在身體運動智能，其更善于通過觸摸、動作、肢體感覺來獲得知識。一般在中職學校里面進行STS教育與目前學科教學模式最明顯區(qū)別是他不對學生開展純學術性的理論知識的教學，而是讓學生自身通過動手來實踐，通過動手實踐進行學習，并能夠獲取當前信息時代所要求的能力。所以中職學校化學教學里面融合STS教育很適合中職學生的認知特點。

中職學?；瘜W教學中融合STS教育的方式

1、問題研究法。在上面講過STS教育強調學生基于實際問題開展學習與探究。中職教師在化學教學過程里面，要密切聯(lián)系學生的日常生活和工農業(yè)生產提出的問題，積極主動的指導學生依靠己具備的知識和生活經驗開展探索，在最后一步解決提出的實踐問題。例如，在進行二氧化碳的性質和用途教學時，我經常會這樣設計疑問：（1）在電影里面我們會經常看到部分煙霧縹緲的仙境，它們是怎么制造的？（2）在進入很長時間都未開啟的地窖前，為什么先用燃燒的火苗做實驗？因為這都是在平常生活中見過的，一般學生都聽的很認真，有很大的求知欲，然后主動的去探究了解，效率遠遠比被動接受知識要好。

2、調查分析法：STS教育通常注重把學生當做認知事物的主體，利用學生的感受制造問題。中職學生在學科教學過程里面獲取的知識大部分都是已知的結論，對應的感性知識則比較少。結合學生比較多的主體性活動例如實驗、制作、考察、社會考察，既能夠很容易的教會中職學生很多書本里面沒有包含的學科知識，還能夠在實踐活動里面應用、驗證理論知識，獲取極其缺乏的感性知識[3]。

3、親身體驗法：STS教育通常也注重把學習者投放入自然環(huán)境、社會環(huán)境與課堂組成的較復雜系統(tǒng)里面。在中職學?；瘜W教學里面融合理論知識與專業(yè)技能，安排指引中職學生投身到生產一線崗位（如水泥廠、化工廠）等社會實際環(huán)境開展實踐考察、研究，體驗化學知識在實際中的運用，同企業(yè)技術人員就具體問題進行溝通交流等，提出問題、思考問題并且提出解決辦法，使學生對科技有一個真正的理解與體驗，訓練通過知識克服問題的能力。

結語：

綜上所述，STS教育注重結合科學、技術、社會為一體，，是對目前學校應試教育的一種反思，更是以學生為本為主體的綜合性教育，掌握STS教育的實質建立正確的育人觀、教育觀，提升教學水平。特別是在中職學校開展STS教育是化學課堂教學創(chuàng)新的正確方向，更是是實現中職學校教育目標的最佳途徑。

參考文獻：

[1]喬羽嬌.高中化學教學中融合STS教育的策略研究[J].高等繼續(xù)教育學報，2013，26（2）：100-102.

[2]蔡曉東.化學STS教育教學模式研究[J].教育教學論壇，2012，（40）：83-84.

[3]黃曉.論STS教育的特點[J].比較教育研究，2002，23（9）：30-35.