張仕文

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)及各種文化信息的大量輸出，當代小學生接受文化信息的渠道也更加多元化，他們文化素質(zhì)的提高及價值視野的開闊都是前所未有的。結(jié)合學生文化素質(zhì)的形成情況，以學生的實際需求推進教育改革，形成高效可行的教育方法也成為急需完善的重要事項。數(shù)學作為小學素質(zhì)教育中較為抽象化的科目，如何結(jié)合學生實際，創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習過程中感到親近是教師需要不斷完善的自我技能。本文將著重以小學數(shù)學生活化為研究對象，從概念、方法策略及意義等方面進行展開探討，以促進小學生在數(shù)學上學習的積極性和自主性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 教學方法技巧 應(yīng)用技巧

正文：

目前我國小學生的知識思想各種綜合素質(zhì)不斷加強，學校對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)也不斷向更高更深的方向發(fā)展，如何更好的發(fā)揮學生在學習數(shù)學科目上的潛力也是教師急需解決的問題。數(shù)學作為小學素質(zhì)教育中較為抽象化的科目，如何結(jié)合學生實際，創(chuàng)新教學方法，讓學生在學習過程中感到親近是教師需要不斷完善的自我技能。本文將著重以小學數(shù)學生活化為研究對象，從概念、方法策略及意義等方面進行展開探討，以促進小學生在數(shù)學上學習的積極性和自主性。

一、生活化教學的概念

生活化教學是近年來被提及甚多的一種教學方式，是指教師在教學過程中，觀察了解學生，立足于學生的實際情況，將學生生活中能接觸到的事物聯(lián)系到課堂之中，利用學生的形象思維，生動形象的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學生興趣。數(shù)學生活化教學則是在眾多科目中較為突出，因為數(shù)學這一科目本身就具有抽象性的特點，學生對數(shù)學知識較難理解。教師將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起，可以形成學生的捆綁記憶，更好的促進學生運用數(shù)學知識解決生活中的常見問題。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學的策略表現(xiàn)

（一）將教學提問方式生活化，加強學生在學習過程中的親身參與感。盡管當前小學生的認識學習的途徑方法都得到了有效的發(fā)展，但其認識能力及學習方法仍主要停留在身邊能夠接觸理解的事物之中。教師在日常的教學過程中應(yīng)多注意學生的觀察對象，理解學生的心理，為學生營造一種較為熟悉的學習環(huán)境。尤其以小學的數(shù)學教學為例，數(shù)學在眾多科目中抽象性較強，如何讓學生對數(shù)字、加減乘除等簡單運算及方程式有更好的理解是提升學生的學習能力，加強數(shù)學理解的重要問題。

因此，教師在教學過程中要善于觀察班級學生的基本情況，形成對學生的基本了解，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合自身專業(yè)知識，將數(shù)學教學生活化體驗化。教師在提問環(huán)節(jié)應(yīng)注意結(jié)合學生身邊已有的例子，或者提前為課程準備生活中隨處可見的道具，加深學生對課程的印象，同時促進學生將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗捆綁記憶，增強知識的理解。例如，教師在為學生講解圖形的時候就可以舉很多身邊的例子，“同學們，我們生活的世界中有多種多樣的圖形，比如長方形，三角形，他們在我們的生活中隨處可見，就像黑板就是一個長方形，大家還知道哪些事物是長方形嗎？”教師可以以這樣引導溝通的方式讓學生形成觀察生活的習慣，也能讓學生認識到抽象的數(shù)學知識離我們的生活并不遙遠，從而使學生形成良好的數(shù)學思維。

（二）將課堂教學生活化，多樣化的師生互動過程提供網(wǎng)狀溝通渠道，加深學生對數(shù)學知識的快速理解。當前小學數(shù)學課堂教學模式稍顯固化，對于小學階段的學生，教師應(yīng)多采用活潑生動的教學模式，刻板的數(shù)學教學不利于學生敞開內(nèi)心，與教師形成良性的教學反饋。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境可以從平時的教學準備開始進行，開展小組互動課，將教室進行座位改良，讓學生圍成圓圈座位，自由表達自己的想法，快速和老師形成反饋。生活化的教學過程，能夠激發(fā)學生的學習興趣，生動活潑的調(diào)動學生積極性，鞏固數(shù)學教學成果。

（三）將課后作業(yè)生活化，課改之后，小學的教材得到了很大的改進，但仍然存在不足，單純依靠教材來布置作業(yè)容易讓學生產(chǎn)生單調(diào)乏味的學習情緒，教師應(yīng)該將課后作業(yè)逐步改良，關(guān)注了解學生，將生活中的事物與課業(yè)聯(lián)系在一起，甚至可以每天布置一道學生自主命題的課業(yè)，鍛煉學生數(shù)學思維的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教師利用生活中的日常問題帶動學生的思考，讓學生學會運用數(shù)學，將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，更好的促進數(shù)學知識的吸收理解。

三、總結(jié)

小學生在知識的學習理解上主要依靠于其自身對內(nèi)容的理解程度，越貼近其生活的講解就越容易被學生們所接受。因此，教師在講授數(shù)學知識時，生活化的舉例提問及課程安排就能起到加深學生印象，刺激學生消化吸收的效果。教師應(yīng)不斷加強自身的專業(yè)素質(zhì)學習，拉近學生的生活實際與數(shù)學知識內(nèi)容之間關(guān)系，增強數(shù)學課堂教學的豐富性和趣味性，讓學生感受到數(shù)學之美就在身邊，逐步形成“學數(shù)學，懂數(shù)學，愛數(shù)學”的學習思維，在學習之中感受快樂，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進數(shù)學知識的學習吸收。

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