周佳

【摘 要】 互動教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。小學英語教師要簡化教學用語，增加互動類型，善用教學用具，提高口語水平，處理好小學英語互動教學的各個方面的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學英語；互動式教學；應用技巧

在進入二十一世紀以來，中國教育制度在摸索中不斷地改善和進步。而受到教育心理學的影響，互動式教學在小學英語課堂中也越來越常見。這種以交際實用為主的教學方式比起以往的教學模式更顯活潑，對于強化學生的合作意識和開發(fā)潛力有更顯著的作用。

一、簡化教學用語，使互動式教學更加簡潔

對于小學生來說，詞匯量的薄弱是學習英語的過程中最常見的問題，他們能夠熟練應用和表達的句子也并不多。假如在教學過程中老師一味地應用高等詞匯和復雜句子，只會讓學生不明所以，一整節(jié)課也聽不懂幾句話。所以，小學教師在進行互動式教學的時候要注意自己的用語，盡量選擇簡單易懂的詞匯，簡化自己的語言。

針對小學生來說，比較合適的教學方式就是選擇一些簡單的句子，甚至是單個的單詞，再搭配上肢體和表情的靈活應用，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能增加學習的樂趣。例如，在講解一些表示水果的名詞時，為了方便學生們的理解，老師可以帶一些水果到教室。說到蘋果，就可以拿著蘋果對同學們說：“apple，大家說這是什么呢？對，就是蘋果，也就是apple。This is an apple，這是一個蘋果。”又比如，在講到動物名詞時，老師可以適當模仿一下動物的標志性動作或者學學他們的叫聲。講解熊時，老師在模仿之外，還可以舉熊大熊二的例子。這樣的講解方式不但簡單易懂，還能開發(fā)學生的想象力，更能拉近師生關(guān)系。

當然在簡化自己的用語之外，老師也不應該固步自封，對于詞匯量欠缺的問題，不應該一味的回避。老師可以選擇在適當?shù)臅r間為同學們講解一些簡單實用的單詞，借以擴充他們的詞匯量。

二、增加互動類型，使互動式教學更有樂趣

對于活潑好動的小學生來說，干巴巴在座位上呆一整節(jié)課可能是一件很煎熬的事。在非傳統(tǒng)的英語教學制度下，僅僅教授課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不夠了。所以互動教學還要求老師能開發(fā)一些新的互動類型可以將教學與樂趣結(jié)合起來的方式，滿足小學生好動的本性，也能讓他們更有效率的學習。

游戲就是一種很好的選擇，老師可以將教學內(nèi)容融入到游戲中去，師生共同參加。比如在講解問路等基本社交對話時，老師就可以安排幾個學生一組排一個簡短的英文話劇在課堂上表演。不同于以往的“填鴨式”灌輸，這樣的課堂會讓學生自己參入到教學中來，讓他們有一種參與感。這種自己是主人公的認知，會讓他們增加對教學內(nèi)容的興趣，強化知識點的理解。

課外閱讀和影視作品賞析也是一種很好的學習方式。英語老師可以選擇一些簡單易懂的童話或者外國影視作品在課上或課下給同學們看。這種方式可以為課堂帶來很多樂趣，還能拉近師生之間的距離。長遠一點來說，這對學生興趣培養(yǎng)、情操陶冶等各個方面也都是有一定影響的。

三、善用教學用具，使互動式教學更加有效

作為新時期的老師，任何課堂都不應該太過枯燥，一板一眼的老式講課方法已經(jīng)漸漸暴露出許多弊端。而在這種情況下，新型的教學輔助工具開始展現(xiàn)出他們的特色與長處。

多媒體設備教學方法在現(xiàn)如今的課堂上已經(jīng)不少見了，尤其是對于英語這樣的語言類學科來說，生動的多媒體教學是很好的課堂優(yōu)化選擇。與上面提到的影視作品賞析方法類似，適當利用多媒體放一些小視頻或者小動畫可以讓教授的內(nèi)容更加淺顯易懂，也能吸引同學們的注意力。

比如，在進行一些社交常用語的教學過程時，老師可以找一些簡短的視頻，讓學生們選擇其中的人物進行角色扮演。這樣的身處其境，學生就會體會到與人會話時的心情，自然而然地記住常用的應答語句。假如在一個路口，一個陌生人過來問你：“Excuse me，could you please tell me where is the hospital？”不是照本宣科似的回答，你可以設身處地的選擇回答語句，甚至還可以自然搭配上一些肢體語言。這樣真實的情景可以讓學生熟練掌握語言的應用技巧，對學生的身心發(fā)展都是有好處的。

四、提高口語水平，使互動式教學更加全面

中國人在學習英語過程中的很大一個難題就是不敢開口。課堂上的英語教學對于口語能力的提高并不是很重視，往往只是老師一個人在口若懸河的講英文，學生很少有開口的機會。開口少，發(fā)音不準確也造成了以后很多學生在遇到外國人時并不敢開口的情況。對于這個問題，老師應該針對每一個學生的口語水平，制定合適的提高計劃。最簡單的方式就是在課堂上多些提問，盡量要求學生用英文回答。在上面提到的影視作品賞析中也可以提高學生的口語能力，本土化的臺詞可以讓學生多聽，多念，跟讀也是一種很好的選擇，可以糾正學生不正確的發(fā)音，讓他們在以后可能會出現(xiàn)的對話中不至于不敢開口。

對于這個問題，老師可以選擇一個固定的時間作為口語訓練課，為學生選擇合適的話題供他們進行討論。老師可以參與，對他們進行引導和一些發(fā)音的糾正，但是也不能過于干預，以免引起他們的不自在。

綜上所述，互動式教學在英語課堂上的應用還是有很多需要發(fā)展和改善的地方的。對于小學生這個心智并不成熟的群體，老師更需要的是耐心的引導和互動?；邮浇虒W不同于以往傳統(tǒng)教學方式的地方就是它強調(diào)師生之間的交流，對于正需要關(guān)心和引導的小學生來說，這是一種相當合適且高效的教育方式。

【參考文獻】

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