黃媛媛

摘 ?要：英語(yǔ)歌曲做到了語(yǔ)言和音樂(lè)的有效結(jié)合。音樂(lè)能產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，讓人投入到音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境中。小學(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)環(huán)境，突然接觸一門新的語(yǔ)言可能會(huì)不適應(yīng)。在口語(yǔ)練習(xí)上，很多學(xué)生開(kāi)始想說(shuō)英語(yǔ)，但是逐漸就又習(xí)慣了說(shuō)漢語(yǔ)。老師把英語(yǔ)歌曲引入英語(yǔ)課堂，能夠讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)歌曲的旋律，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文主要分析了英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義以及具體措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);具體措施

英語(yǔ)歌曲是一種很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，一首英文歌曲包含了很多英文單詞，學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律能夠很輕松地記下這些單詞。如果學(xué)生死記硬背50個(gè)英文單詞，學(xué)習(xí)難度就很大，但是學(xué)習(xí)一首英語(yǔ)歌曲，不僅讓學(xué)生背下了歌曲中涉及到的英文單詞，還讓學(xué)生掌握了這些單詞的相關(guān)應(yīng)用，是一舉兩得的好辦法。

一、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生與成年人不同，很難在枯燥的課本知識(shí)上集中精力。老師在英語(yǔ)課堂引入小學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過(guò)動(dòng)人的旋律，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)歌曲中，體現(xiàn)著西方國(guó)家的文化特色，也隱藏著英語(yǔ)的地道表達(dá)。音樂(lè)的旋律能讓學(xué)生沉醉其中，投入時(shí)間、精力，形成英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。

2.能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力

英語(yǔ)聽(tīng)力能力和記憶力是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。每一首英語(yǔ)歌曲都是由很多英語(yǔ)單詞組成，有些單詞簡(jiǎn)單，學(xué)生容易記住，有些單詞難度大，學(xué)生記憶起來(lái)有困難。英語(yǔ)歌曲把這些難易程度不同的單詞組成一句話，再配合動(dòng)人的旋律，讓學(xué)生記憶這樣的句子更加容易。英語(yǔ)聽(tīng)力是很多學(xué)生都發(fā)愁的事情，學(xué)生普遍有聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)的問(wèn)題，英語(yǔ)歌曲相比聽(tīng)力材料，更能吸引學(xué)生，同時(shí)也能達(dá)到鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力的目的。

二、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

1.在邊聽(tīng)邊唱的韻律中，自然滲透語(yǔ)言知識(shí)

老師在課堂上，可以播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生們聆聽(tīng)、學(xué)唱這些歌曲。學(xué)生在熟悉歌曲的旋律之后，就會(huì)很自然地哼唱英文歌曲，老師在這個(gè)時(shí)候滲透課本內(nèi)容，將課本上的語(yǔ)言知識(shí)和英文歌曲結(jié)合在一起，同時(shí)滲透英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，這樣的教育方式學(xué)生更容易接受。小學(xué)生喜歡聽(tīng)歌曲，不同的曲風(fēng)，會(huì)把學(xué)生帶入不同的情境中，如一些動(dòng)畫(huà)片的主題曲，能讓學(xué)生回憶起動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。老師在英語(yǔ)課堂上，要逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把對(duì)英文歌曲、動(dòng)畫(huà)片的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)知識(shí)上。

例如，在學(xué)習(xí)《Good morning》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在講課前搜集一首適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的英文兒歌，同時(shí)，這首歌曲要與“Good morning”這個(gè)主題密切相關(guān)。老師在課堂講授中播放這首歌曲，讓學(xué)生們學(xué)唱，在課下，老師也可以播放這首歌曲。隨著播放次數(shù)的增多，學(xué)生就能逐漸跟著音樂(lè)哼唱這首歌曲，從而學(xué)習(xí)歌曲中的單詞和語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)歌曲中涉及到的語(yǔ)言表達(dá)都是西方國(guó)家地道的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生從小投入到這樣的語(yǔ)言氛圍中，就會(huì)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也能糾正自己的發(fā)音。英語(yǔ)歌曲不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還滲透出地道的英語(yǔ)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂(lè)趣中培養(yǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力

在和小學(xué)生接觸的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：很多小學(xué)生都喜歡自己哼唱一些歌曲，這些歌曲的詞、曲都是學(xué)生自由發(fā)揮。通過(guò)這樣的現(xiàn)象，我們可以看出小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情與喜愛(ài)。老師根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，讓小學(xué)生自己編寫(xiě)英語(yǔ)歌曲，一方面，他們會(huì)對(duì)自己編寫(xiě)的歌曲產(chǎn)生驕傲感，從而更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ);另一方面，大聲哼唱歌曲也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢說(shuō)英語(yǔ)的自信。很多成年人都缺乏張口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。老師鼓勵(lì)小學(xué)生自己編寫(xiě)英語(yǔ)歌曲，能夠給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，很多小學(xué)生隨意的哼曲都被成年人忽視，在英語(yǔ)課堂上，老師可以記錄下這些美好的時(shí)刻，讓學(xué)生能反復(fù)聆聽(tīng)自己創(chuàng)作的英文歌曲。

例如，在學(xué)習(xí)《This is Miss Li》這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先教學(xué)生一些基本的單詞和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生們根據(jù)自己在課上學(xué)到的內(nèi)容，哼唱一段歌曲。老師沒(méi)有規(guī)定歌曲的旋律、時(shí)間，學(xué)生可以自由發(fā)揮。小學(xué)生把這單元的內(nèi)容改編成自己喜歡的歌曲，就能按照自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這給小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，也給了學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。老師利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好講授英語(yǔ)知識(shí)，這能減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，有利于老師教學(xué)。

英語(yǔ)歌曲能培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感?，F(xiàn)在有很多學(xué)生，盡管他們掌握的英語(yǔ)單詞不多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是他們能夠看美劇、英文動(dòng)畫(huà)片，他們喜歡聽(tīng)英文歌曲，這些并不取決于學(xué)生詞匯量的多少，而是一種興趣。小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上，就可以通過(guò)英文歌曲，向?qū)W生們滲透英語(yǔ)知識(shí)。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的童謠，再到復(fù)雜的歌曲，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

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