廖世明
摘 ?要:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?教師們必須尊重學(xué)生的主體意愿,努力進行教學(xué)模式的重構(gòu)、教材內(nèi)容的補充和引導(dǎo)策略的實施。緊抓時機,開啟學(xué)生的智慧之門,鼓勵他們積極思考和自主探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力后,能夠朝著正確方向突破自我。這樣一來,教學(xué)效果隨之優(yōu)化,師生關(guān)系也更和諧。另外,數(shù)學(xué)教師還有責(zé)任深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能,幫助他們提高自學(xué)信心,使課堂煥發(fā)新的活力,促進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程不斷加快。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高策略;研究
引言:
傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師為了完成講課任務(wù)組織的練習(xí)活動,多半不符合小學(xué)生的實際需求。陳舊落后的授課手段,枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍,都難刺激到學(xué)生們的興奮點,直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差,師生矛盾越來越多。新課程改革后,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵。筆者認為,只有讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣,他們的抽象思維才會活躍,實踐能力才會提高,也方便教師高效實施各項人才培養(yǎng)計劃。筆者特意闡述了幾點不同看法。
一、善于創(chuàng)設(shè)良好情境
讓小學(xué)生在良好的情境中實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師既有“素質(zhì)教育”的光榮使命,就必須創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生分析問題、獨立思考、學(xué)以致用,從而構(gòu)建起和諧的互動關(guān)系,并使整體的教學(xué)效果得到更好的優(yōu)化。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,能夠去除學(xué)生的抵觸情緒,可以打消他們的認知顧慮,一舉數(shù)得。還有一點,學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開他們數(shù)學(xué)思維的閘門,最終進入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時,我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景。然后拿來氣球,和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個,每放一次,問學(xué)生手里還有幾個氣球,把手中的最后一個也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉、非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對比中,突出“一個也沒有,用什么表示呢”,自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為樂。實踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。
二、堅持知識的生活化
數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。因此,作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。如在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時,我安排了這樣一段導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎?將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底長度的比大約是1:1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1:1,腳底長與身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計出罪犯的身高……這一切,實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的。今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象,引出“比例”的學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動地參與新知識的探究。
三、玩中獲取數(shù)學(xué)知識
“好玩”是孩子的天性,在教學(xué)中,教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“體積和體積單位”一課時,我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實驗,給學(xué)生充裕的時間。學(xué)生把石子放入水中又拿出,拿出之后又放入,在意猶未盡的玩興中,學(xué)生們說:“石子占據(jù)水的空間,大的石子占據(jù)的空間大,小的石子占據(jù)的空間小。”緊接著我又問道:“只有石子占據(jù)空間嗎?你能不能舉出一些其它例子?”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中,說:“電視機占有一定的空間,水占有一定的空間,書占有一定的空間……”在學(xué)生意識到任何物體都占有一定的空間后,我馬上指出:“這就是它們的體積,你能說說什么是物體的體積嗎?”體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實驗的過程看似沒有什么意義,但學(xué)生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。
結(jié)語
總而言之,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有實效性,才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識,提高了能力,發(fā)展了素質(zhì)。
參考文獻:
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