林素珍

摘要：教學(xué)質(zhì)量是中職教育生存和發(fā)展的保障，職業(yè)教育的發(fā)展離不開教師的努力進(jìn)步，同時也離不開學(xué)校內(nèi)部專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍的不斷提高。因此中職院校當(dāng)中的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價十分重要。做好中職院校當(dāng)中教師的評價工作，不僅能夠讓整個學(xué)校的管理更加科學(xué)化，更能夠促進(jìn)教師的全面發(fā)展，最終讓學(xué)生獲得更好的教育培養(yǎng)。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗來談一談中職學(xué)校當(dāng)中教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;教師教學(xué);教學(xué)評價

如今以職業(yè)化為核心的職業(yè)教育改革正在穩(wěn)步進(jìn)行。這其中的核心目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)職業(yè)能力的綜合性人才。因此在中職院校當(dāng)中，原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系也需要進(jìn)行進(jìn)一步的改革和優(yōu)化。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價是確保教學(xué)質(zhì)量的重要前提，無論職業(yè)教育體系如何改革，我們始終都要堅持不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校中的教育內(nèi)容能夠更適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，能夠打造良好的學(xué)校品牌。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)校自身辦學(xué)的全面可持續(xù)發(fā)展，更可以促進(jìn)學(xué)校中學(xué)生獲得更好的職業(yè)前途。

1 中職院校當(dāng)中學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的問題分析

1.1 受傳統(tǒng)質(zhì)量觀評價觀影響較多

職業(yè)教育在我國起步比較晚，在今天職業(yè)教育仍然處于一個生長發(fā)育的初級階段，很多職業(yè)教育學(xué)校當(dāng)中的教師評價工作仍然受到很多傳統(tǒng)的質(zhì)量觀和評價觀的影響。這其中最典型的表現(xiàn)就是升學(xué)選拔仍然是教學(xué)質(zhì)量評價中的一個重要指標(biāo)。但我們都知道，中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了讓學(xué)生能夠在未來的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，真正擁有職業(yè)競爭能力。爭取雖然對于生活在現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說十分重要，但卻并不是唯一的指標(biāo)。以傳統(tǒng)的質(zhì)量觀和價值觀，裹挾今天中職院校的工作目標(biāo)會使得這種教育質(zhì)量監(jiān)控與評價得到的結(jié)果不客觀。

1.2 對中職教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不夠清晰

中職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)和管理的一線高素質(zhì)勞動者，這種培養(yǎng)的方向具有明顯的職業(yè)特征，這要求學(xué)生必須在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就形成良好的基本職業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括了學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度，還包括了學(xué)生要擁有職業(yè)道德，以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在今天雖然很多中職院校都提出了能力最重要的口號，但是，在實際的教學(xué)當(dāng)中受到教學(xué)硬件條件的限制，很多時候中職院校對于學(xué)生能力的考察，仍然以閉卷考試的制度為主，這會使得學(xué)生對于自身能力培養(yǎng)的目標(biāo)認(rèn)識不清晰，因此在學(xué)生進(jìn)行教師評價的過程中，也會有一定程度的偏差。這種問題所體現(xiàn)的就不僅是教學(xué)意識上的偏差，更是教學(xué)硬件條件和教學(xué)制度上急需解決的問題。

2 構(gòu)建中職學(xué)校良好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的策略

2.1 全面正確認(rèn)識人才培養(yǎng)目標(biāo)

想要真正建立起良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，首先需要全面轉(zhuǎn)變中職學(xué)校對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識。

根據(jù)上文中所提到的內(nèi)容，我們可以了解到中職學(xué)校所要培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)職業(yè)技能的綜合人才。這意味著我們在教學(xué)質(zhì)量評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)能力獲取作為第一參考標(biāo)準(zhǔn)，同時還要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)環(huán)境當(dāng)中的競爭能力。而傳統(tǒng)評價體系當(dāng)中的升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的影響并不是第1位，因此在我們的教學(xué)監(jiān)測與評價當(dāng)中所占的比例，也應(yīng)該相應(yīng)下調(diào)。這樣做并不是不重視學(xué)生的升學(xué)，而是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要真正獲取職業(yè)技能，將中職院校的教育培養(yǎng)作為一個相對獨(dú)立的單元來看待，力求讓學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成獨(dú)當(dāng)一面的能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施

除了在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變以外，我們還要在實際的教學(xué)過程中，通過硬件的升級與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來改變對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和評價體系。

中職院校當(dāng)中的職業(yè)教育需要更多與職業(yè)環(huán)境相關(guān)的操作硬件。只有中職院校當(dāng)中真正配備了這種操作硬件，我們的教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的考察方式才能夠得到轉(zhuǎn)變。同樣的只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容真正發(fā)生改變，我們對于教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價方式才能相應(yīng)轉(zhuǎn)變。學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)工作是一個連鎖的體系，每一個步驟之間都相互關(guān)聯(lián)，更新學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)硬件是撬動整個教學(xué)體系的重要支點。只有真正通過硬件的配備，建立一個良好的職業(yè)模擬環(huán)境，我們才能擁有實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價基礎(chǔ)，學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識也才能真正得到更新。

綜上所述，在今天的中職學(xué)校教學(xué)工作當(dāng)中，我們一方面需要不斷優(yōu)化對于教學(xué)的認(rèn)識，另一方面也需要在學(xué)校當(dāng)中配備良好的硬件基礎(chǔ)，讓教學(xué)工作能夠按照現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)順利展開。職業(yè)教育的發(fā)展影響到我國未來專業(yè)化人才的培養(yǎng)環(huán)境，因此，做好教育質(zhì)量監(jiān)督與評價工作，是我們面對未來社會專業(yè)人才最重要的保障條件。只有同時做好軟硬件的優(yōu)化，我們才能建立好現(xiàn)代化的職業(yè)教育質(zhì)量評價與監(jiān)測體系。

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[2] 漆明龍.高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究與實踐[D].西南大學(xué)，2009.

（作者單位：四川省新津縣職業(yè)高級中學(xué)）