李娜

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要注意均衡聽說讀寫各方面的能力，同時要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。本文就培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、加強課堂互動以及組織活動方面進行探討，在通過良好的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);培養(yǎng)習(xí)慣;加強互動;組織活動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅僅要掌握基本知識，還要在語文學(xué)習(xí)中感悟文章的情感，通過學(xué)習(xí)語文，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動的探究語文課本中的問題，在探究的過程中逐漸發(fā)展自己聽說讀寫的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)習(xí)能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主思考習(xí)慣等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上能夠時刻保持精神集中;而且良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使學(xué)生合理的安排自己的學(xué)習(xí)與生活，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與休息的時間，張弛有度，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》為例。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)這一課之前，可以讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，為了使學(xué)生有效率的進行預(yù)習(xí)，教師可以先以提出問題的方式使學(xué)生有著重點的進行預(yù)習(xí)。比如通讀文章，搜集20世紀(jì)以來的科技發(fā)明，說一說讀完這篇文章的感受，你認為科技為人類帶來怎樣的影響等等，教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠抓住重點，在上課的時候能夠緊扣主題，這樣學(xué)生會產(chǎn)生一定的成就感，對于自主預(yù)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。另外教師還要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，使學(xué)生不再依賴教師的思維，而是有自己的想法，教師對于學(xué)生的觀點給予以一定的肯定，這樣會激發(fā)學(xué)生的主動性。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠在習(xí)慣的作用下規(guī)范自身的行為，合理安排自己學(xué)習(xí)與放松的時間，在學(xué)習(xí)上就會投入更多的注意力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 加強課堂互動，引導(dǎo)自主思考

教師在開展語文教學(xué)的過程中，要注意加強與學(xué)生的互動。在語文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是有能力解決一定問題的，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生不斷的發(fā)揮自己的作用，憑借自己的能力解決問題，這樣一方面學(xué)生會更加牢固的掌握知識，另一方面學(xué)生還可以提高自己的綜合能力，最終提高自己的語文水平。

以《一只窩囊的大老虎》為例。這篇文章講述了主人公小時候一直渴望自己有一次舞臺表演的機會，終于主人公扮演了一次大老虎，可是在觀眾的態(tài)度下，主人公認為自己的表演砸鍋了。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候，要使學(xué)生感知文章中主人公的心情演變，體會他為什么會逐漸產(chǎn)生這種變化，認知到要從不同的角度看待問題，禍福相依，每件事情都有兩面性，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。比如教師在“我一點也記不起來”的時候問學(xué)生，為什么主人公記不起來演出的過程，讓學(xué)生感受到作者的緊張;在最后主人公去動物園觀看老虎的時候，教師可以問問學(xué)生有沒有見過真實的老虎，見過老虎的學(xué)生說一說老虎平時是什么樣的狀態(tài)，沒見過老虎的學(xué)生說一說自己想象中老虎應(yīng)該是怎樣的狀態(tài)，然后兩相對比，使學(xué)生了解老虎的真實狀態(tài)是什么樣的。教師通過與學(xué)生互動，使學(xué)生有重點的思考問題，感知文章中的情感，并且通過互相討論等方式增長自己的見識，拓寬自己的思維，最終促進學(xué)生綜合能力的提升。

3 組織各項活動，提高實踐能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，除了坐在課堂上感受文章中的情感，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識以外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，要掌握聽說讀寫的能力，教師可以通過組織實踐活動使學(xué)生在實際中得到鍛煉，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以《大自然的聲音》為例。這篇文章描述了大自然中許多美麗的聲音，教師通過講解這篇文章，使學(xué)生體會到大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之前，可以先讓學(xué)生搜集大自然的聲音，比如雨落下的聲音、風(fēng)刮過的聲音、蟲子在草地里鳴叫的聲音等等，學(xué)生通過實際的搜索了解確切的聲音，而不是通過文章想象這些聲音，對于這些聲音就會有更加明確的認知。教師在學(xué)生搜集完這些聲音之后，可以用聲音做成不同的音效展示給學(xué)生聽，還可以讓學(xué)生就這個話題寫一寫自己想要傾聽的聲音，比如春天的聲音、別人內(nèi)心的聲音、地球的聲音等等。通過實踐活動，教師可以鍛煉學(xué)生的口語能力、寫作能力、辯論能力等，使學(xué)生在實踐中獲得長足的發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生作為課堂的主體，教師在開展語文教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文學(xué)素養(yǎng)以及實踐能力，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式下充分展現(xiàn)自己的閃光點，在教師的鼓勵下發(fā)揮自己的才能，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 王凱麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)新探[J].教育現(xiàn)代化，2017（36）.

[2] 許紅琴.深度學(xué)習(xí)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（01）.

（作者單位：吉林省公主嶺市大榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校）