容宜

摘 要：隨著我國新課程改革的實(shí)施，我國也開始重視教育事業(yè)，尤其是現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，在此背景下，便衍生出新型的教學(xué)方法，信息技術(shù)教學(xué)方式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用頻率正在逐漸增加. 為了順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果，將信息技術(shù)教學(xué)這種新型教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

這種新型教學(xué)方式既不會受到地點(diǎn)的限制，也不會受到空間的限制. 學(xué)生在課堂上觀看到圖片或者視頻以后，還能在家里進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固. 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的好處，充分滿足了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需求. 隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)策略的改革勢在必行，“信息技術(shù)教學(xué)”的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)過程中的不足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展.

一、將“信息技術(shù)教學(xué) ”運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

“信息技術(shù)教學(xué)”的實(shí)際運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見，并對教育教學(xué)來說起到至關(guān)重要的作用. “信息技術(shù)教學(xué)”是以圖片、視頻為主要載體. 我們可以將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，使整個數(shù)學(xué)課堂更加精彩有趣. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的一步就是設(shè)計(jì)教學(xué)情境. 好的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打好鋪墊. 例如：在學(xué)習(xí)證明三角形全等這一章時，教師便可以利用“信息技術(shù)教學(xué)”來吸引學(xué)生，教師可以導(dǎo)入一個視頻，視頻內(nèi)容是一個小孩在玩足球，結(jié)果不小心將一塊三角形的玻璃打碎，碎成了很多塊. 視頻觀看完畢以后，教師應(yīng)該對此設(shè)置一個問題，如：如果你是這個小孩，你應(yīng)該拿哪一塊碎了的部分去配玻璃呢？學(xué)生通過這個視頻的觀看，以及教師的提問，便會開始思考起來，使整個課堂氛圍非常好. 之所以能產(chǎn)生這種效果，是因?yàn)榻處煂?dǎo)入的視頻與設(shè)置的問題都與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，學(xué)生的關(guān)注度很高. 又例如：在學(xué)習(xí)二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如（a ≥ 0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內(nèi)涵常常讓學(xué)生搞不清. 教師可以錄制一個《二次根式的定義》微視頻，利用直觀的呈現(xiàn)方式與幽默的講述語言來引發(fā)學(xué)生的興趣. 相信學(xué)生在觀看微視頻時，一定會產(chǎn)生極大的興趣. 這個難以理解的概念，在2分多鐘的信息技術(shù)教學(xué)中被徹底解決，同時還帶來了歡樂的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)高效率.

二、教學(xué)合理利用“信息技術(shù)教學(xué)”進(jìn)行典型例題教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行典型例題教學(xué)時，也可以利用到“信息技術(shù)教學(xué)”. “信息技術(shù)教學(xué)”對學(xué)生突破難點(diǎn)有一定促進(jìn)作用，使學(xué)生對于這些典型例題充分掌握. 例如：初中階段的二次函數(shù)與一次函數(shù)相交的這種典型例題始終是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié). 這種典型例題在有限的45分鐘內(nèi)很難讓學(xué)生充分理解，教師可以將課件導(dǎo)入視頻中，將側(cè)重點(diǎn)放在研究一次函數(shù)圖像上一個動點(diǎn)和二次函數(shù)圖形上一個動點(diǎn)上，并對這兩個動點(diǎn)的橫坐標(biāo)相等在上述兩個交點(diǎn)之間兩個點(diǎn)形成的線段長度進(jìn)行相關(guān)分析，這種題型挑戰(zhàn)性比較大，“信息技術(shù)教學(xué)”的使用則可以隨時暫停下來幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到一個知識引導(dǎo)者的作用，而不是將解題方法全部倒給學(xué)生，長此以往，學(xué)生便容易養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣. 也就是說在“信息技術(shù)教學(xué)”結(jié)束以后，學(xué)生要去思考整個解題思路，將解題方法“悟”出來.

三、利用信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

“信息技術(shù)教學(xué)”可以幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成科學(xué)知識體系，也就是教師可以利用“信息技術(shù)教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo). 眾所周知，初中數(shù)學(xué)的概念相對較多，課時相對較長，導(dǎo)致學(xué)生忘得很快. 據(jù)此教師可以利用“信息技術(shù)教學(xué)”來幫助學(xué)生記憶這些重要概念. 例如：在對平行四邊形的定義性質(zhì)、識別方法以及矩形、菱形、正方形定義、性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生通常會將其混淆，據(jù)此，教師可以將這些知識錄入到視頻當(dāng)中，先將這些概念進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在頭腦中形成一定知識結(jié)構(gòu)，此外，教師再將平行四邊形與矩形、菱形作為單獨(dú)章節(jié)來進(jìn)行講解，將這幾個圖形立體呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對這些圖形的記憶，讓他們的知識形成正確的累積性，教師在播放視頻時應(yīng)該注意到它的隨意性，讓學(xué)生利用下課時間去溫故知新，利用“信息技術(shù)教學(xué)”視頻進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)枯燥的概念的記憶不斷強(qiáng)化. 形成正確的認(rèn)知體系. 教師在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)中還應(yīng)該錄制一些知識點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻. 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間觀看，完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題. 回到課堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補(bǔ)充點(diǎn)評的方式. 通過這一系列的措施，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一定能顯著提升.

結(jié)束語

“信息技術(shù)教學(xué)”是一種新型的教學(xué)形式，它不僅能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能將枯燥的書本知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好理解. 它的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力. 教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，將“信息技術(shù)教學(xué)”充分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在實(shí)施“信息技術(shù)教學(xué)”的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將“信息技術(shù)教學(xué)”與實(shí)際生活結(jié)合起來. 充分調(diào)動學(xué)生自主開發(fā)的積極性，將生活中的創(chuàng)意帶到“信息技術(shù)教學(xué)”的制作中，更好地促進(jìn)學(xué)生成績的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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