王霞

摘要：人性化教育強調(diào)要在現(xiàn)代科學技術高度發(fā)展的背景下，注重學生人格全面和諧的發(fā)展。要使學生人格健康發(fā)展，不僅要注重對學生道德教育的認識和發(fā)展，即培養(yǎng)學生的分析判斷能力，還要注重對學生情感、意志、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。策略：1.引導學生樹立正確的人生觀;2.注意培養(yǎng)學生的自信心;3.培養(yǎng)學生的抗挫能力;4.幫助學生提高交往能力;5.家校聯(lián)手，形成合力;6.及時評價，督導行為。

關鍵詞：人性化教育;健康人格;有效策略

教育的人性化，是當今世界教育現(xiàn)代化的主導觀念之一。人性化教育強調(diào)要在現(xiàn)代科學技術高度發(fā)展的背景下，注重學生人格全面和諧的發(fā)展。要使學生人格健康發(fā)展，不僅要重視對學生道德教育的認識和發(fā)展，即培養(yǎng)學生的分析判斷能力，還要重視對學生情感、意志、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的健康人格，已經(jīng)成為班主任在工作中的一項新的研究課題。

一、概念界定

《心理學大詞典》把人格定義為：指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。人格結(jié)構(gòu)是多層次、多方面的，是復雜心理特征的獨特組合。這些水平是：1.完成某些活動的潛在可能性的特點，即能力;2.心理活動的動態(tài)特征，即氣質(zhì);3.完成活動任務時的態(tài)度和行為方式方面的特征，即性格;4.活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。這些特征都不是孤立的，它們是復雜的，交互式的接觸有機組合成—個整體，調(diào)節(jié)和控制著人類行為。健康的人格包括什么？我認為，當今學生的健康人格應該包括以下幾個因素：樂觀進取的人生態(tài)度;勇于挑戰(zhàn)、自強不息、百折不撓的抗挫折能力;與他人相處融洽的社會能力;較強的自我調(diào)節(jié)和適應環(huán)境的能力;開朗的性格等。

二、成因分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當今的學生存在著自私、嫉妒、孤僻、容易緊張、不快樂、厭倦學習，甚至自暴自棄等人格缺陷。那么，學生人格的種種缺陷是什么原因造成的呢？我認為主要原因是：

（一）社會環(huán)境

一些消極的價值觀，特別是利己主義、拜金主義、享樂主義等不良意識侵蝕著青年人的思想，使他們的思想陷入困惑甚至混亂。

（二）成績至上的應試教育

有的學校盲目地抓應試教育，以成績論英雄，造成許多家長和教師只注重學生的學習成績，無視學生健康人格培養(yǎng)的局面。在應試教育中，學生的生活局限于枯燥無味的課堂，學生缺乏溝通交流，自我封閉，個l生被壓抑。

（三）家庭教育

隨著國家人口政策的成功實施，獨生子女家庭成為我國家庭的主體，“小皇帝”“小公主”式的學生越來越多。因為是獨生子女，孩子在家庭中有著至高無上的地位，父母將一切愛和希望都傾注在孩子一個人身上，過分關心，千方百計地照料，容易變成無原則溺愛孩子。

三、有效策略

（一）引導學生樹立正確的人生觀

樹立正確的人生觀是培養(yǎng)學生健康人格的基礎工程。人生觀是抽象的，假如教師只是一味簡單乏味地灌輸說教，學生就很難形成堅定的信念。教師應從身邊的每一件小事抓起，潛移默化地引導學生，形成樂觀向上的生活態(tài)度。我們可以組織一些社會調(diào)查研究活動，讓學生有機會親身感受和了解客觀世界，也可以組織討論或辯論，使他們正確地觀察、分析和理解客觀事實和社會現(xiàn)象，學會冷靜地審視生活，穩(wěn)定積極的生活態(tài)度。

（二）注意培養(yǎng)學生的自信心

現(xiàn)如今的學生，特別是學習一般的學生和后進生最缺乏的就是自信心。他們的性格中有著自卑、懦弱、甘居落后等許多消極因素，生活得很壓抑。事實上，每個學生打心底里都希望在集體中占有一席之地，并有展示他們自身價值的機會。作為教師，應極力去營造寬松的教育氛圍，開展豐富多彩的活動，為學生搭建一個展示個性優(yōu)勢的平臺，以激勵和促使學生獲得成功，幫他們樹立自信心，以逐步形成健康向上的人格品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學生的抗挫折能力

學生心理挫折的形成原因很復雜，既與學生追求所要求的特性分不開，又與現(xiàn)實目標、滿足需要的客觀可能性有著非常密切的關系。條件優(yōu)越的獨生子女，幾乎是“有求必應”，缺乏挫折的經(jīng)歷，不能很好地適應現(xiàn)實生活中的集體生活，不能正確面對生活中的小波折，影響了他們健康人格的發(fā)展和完善。

（四）幫助學生提高交往能力

實踐證明，健康的人格離不開與他人的溝通。不合群，思想狹隘，必然形成孤僻的性格，而缺乏溝通往往會滋生懷疑和對立。良好的人際關系和團結(jié)協(xié)作的精神是在與人交往中形成的。我們可以組織一些專題講座、主題班會、文藝匯演、體育競賽、社會調(diào)查等活動，讓學生開闊眼界，弱化不良情緒;我們應該摒棄滿堂灌的教學模式，為學生提供更多的交流機會;應該幫助學生掌握溝通技巧，使他們溝通順暢，體驗溝通的喜悅和成功。

（五）家校聯(lián)手形成合力

蘇霍姆林斯基指出“不關心家長的教育修養(yǎng)，任何教學和教育任務都不可能解決”。父母的自身素質(zhì)就是孩子的一面鏡子，對孩子的教育是潛移默化、耳濡目染的。如果小學生在學校受到的教育回家后不能得到鞏固與加強，那也是不行的。每學期的家長會我都要組織家長學習一些教育方面的思想和理念，告訴他們教育孩子不要急躁，要耐心、循循善誘。

（六）及時評價督導行為

我堅決反對“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的做法，提倡持之以恒，不見效果不罷休。這就要做到經(jīng)常抓，并根據(jù)學生的行為反饋做出及時的評價，同時調(diào)整實施方法的不當之處。但檢查、評比終究是外力，養(yǎng)成健康人格還必須靠內(nèi)因。為此可把檢查評比與自我評價結(jié)合起來。自我評價是學生進步的動力源泉，只有當他們意識到自己的行為不得體時，才有強大的力量優(yōu)化自己的行為。所以，我們檢查評價之前，可以讓學生先做自我評價。學生通常會制作自我評價表格，每天記錄下來，每周總結(jié)一次。事實證明，這是培養(yǎng)學生健康人格很有效的措施。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在今后的教育教學之路上，我們一起來關注學生的健康人格，托起明天的火紅太陽吧！

（責編：侯芳）