黃穎

【摘要】 ?以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，最大限度地去挖掘?qū)W生的潛能。教師“一言堂”已不符合當(dāng)今的教育發(fā)展要求，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)去自主合作探究，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、高效。以生為本，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，文章以此為前提，從培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、符號(hào)意識(shí)和推理能力這幾個(gè)方面展開(kāi)了全面的論述，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)未來(lái)的發(fā)展有很大影響。

【關(guān)鍵詞】 ?以生為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-024-01

在經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課標(biāo)下全新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，我的教學(xué)思維發(fā)生了極大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“以學(xué)生發(fā)展本”“要把課堂還給學(xué)生”“要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)”等種種新理念，有其存在的必然性?！疤铠喪健薄耙谎蕴谩钡冉虒W(xué)模式難以發(fā)展學(xué)生能力，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那如何以學(xué)生為本，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？我嘗試著以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略：

一、促進(jìn)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)空間觀念

空間觀念，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，這就需要教師提出大家以互動(dòng)、合作的形式去思考。以活動(dòng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念，整個(gè)過(guò)程讓他們通過(guò)小組共同探究，各抒己見(jiàn)，孩子們都有表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，更可觀摩小組其他成員想法，無(wú)形中認(rèn)識(shí)自身不足之處，借鑒他人之長(zhǎng)處，更好地建立起空間觀念。

例如教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，讓學(xué)生分小組去討論探究長(zhǎng)方體表面積的含義以及計(jì)算規(guī)律，然后運(yùn)用于實(shí)踐。首先老師會(huì)以學(xué)生為本，用相關(guān)問(wèn)題激發(fā)他們的求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在討論探究過(guò)程中，學(xué)生間的合作交流會(huì)使他們對(duì)長(zhǎng)方體有更多的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)比較、概括上升為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生頭腦中能清晰地重現(xiàn)出長(zhǎng)方體的各個(gè)面，更好地發(fā)展空間觀念。

二、開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)該運(yùn)用于生活。教師應(yīng)該以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主去開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從具體的生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓孩子們真實(shí)地感受數(shù)學(xué)與自身生活的聯(lián)系，感受身邊很多問(wèn)題都與數(shù)學(xué)相關(guān)，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，培養(yǎng)孜孜不倦的探究精神，形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。同時(shí)，也讓學(xué)生自然而然地把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。

例如：學(xué)習(xí)了“利率”后，讓學(xué)生分析：把1000元錢存入銀行，選擇怎樣的存款方式更合算？指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。又如：我們可以讓學(xué)生組織一次活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)、比較、按比例分配等方法解決問(wèn)題，鍛煉自身自主探索能力，從而使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)用，只有課內(nèi)學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

三、學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)

符號(hào)語(yǔ)言是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具。[2]數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣是非常重要的，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過(guò)程。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己思想的同時(shí)也不應(yīng)忘記讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更得心應(yīng)手，才能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、生活化，讓學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)的美。

例如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，出示兒歌：“1只青蛙1張嘴;2只青蛙兩張嘴;3只青蛙3張嘴……”教師可以讓學(xué)生讀一讀，并接著說(shuō)下去。學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著，會(huì)意識(shí)到這個(gè)兒歌是說(shuō)不完的，那么老師就可以在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用字母來(lái)表示。比如a只青蛙（）張嘴呢？學(xué)生可以會(huì)快明白a只青蛙a張嘴。因?yàn)榍嗤艿膫€(gè)數(shù)和它們嘴的個(gè)數(shù)是一樣的。老師可以接著詢問(wèn)：“（a）只青蛙（a）張嘴，（）只眼睛（）條腿呢？”一步一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有符號(hào)意識(shí)，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。學(xué)生有了符號(hào)意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言也會(huì)促使學(xué)生的抽象思維能力和代數(shù)思想都有進(jìn)一步提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)推理能力

推理能力屬于數(shù)學(xué)思維能力的一種，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，學(xué)習(xí)難度也比較大。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于動(dòng)手操作，從實(shí)踐中去發(fā)展數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去判斷分析理解那些深?yuàn)W的的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)一步步地推理地將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化。對(duì)于學(xué)生推理能力，可在實(shí)踐活動(dòng)中加以培養(yǎng)，如積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，高度體現(xiàn)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，從而展示他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的新認(rèn)知。

如在講授“三角形內(nèi)角和為180o”這一定理時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)量、算，初步知道了“三角形內(nèi)角和是180o”這個(gè)特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生急于想證實(shí)自己的結(jié)論是否正確，教師要把握這一最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，通過(guò)剪一剪、拼一拼，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論三角形的大小、形狀、位置如何變化，其內(nèi)角之和都是180o。這樣，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了書本上抽象的概念，學(xué)得積極、主動(dòng)，思維隨之展開(kāi)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)要以生為本，從而培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力得到充分得發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育上一直處于重要的位置，雖然它是高度抽象的產(chǎn)物，但只要教師運(yùn)用合適的方法去講授和滲透給學(xué)生，學(xué)生還是能很好掌握這些核心素養(yǎng)，這將非常有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)將來(lái)的發(fā)展也有很大影響。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育敘事：理解、尊重學(xué)生的重要性[J].

[2]楊豫暉.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀[M].教育科學(xué)出版社.