俞健

摘 要：微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)得到大部分學(xué)生和家長(zhǎng)以及教師的支持?，F(xiàn)在，各類微課平臺(tái)層出不窮，參差不齊。高中數(shù)學(xué)習(xí)題講解以及真題鍛煉等各類課堂板塊也可在微課平臺(tái)之中輕松實(shí)現(xiàn)，打破了時(shí)間和空間的限制，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知。本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何科學(xué)合理的應(yīng)用微課進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用方法

引言：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。微課平臺(tái)作為交互類社交軟件，在合作、探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用上獨(dú)具天賦。但是，如何提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)依舊需要教師添柴加火[1]。

一、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

這套習(xí)題的解決主要使用是幾何性質(zhì)，通過換元，把各種形式都還原最終轉(zhuǎn)換成最基本不等式問題。這類問題是這幾年浙江高考和學(xué)考的熱點(diǎn)，只要抓住本質(zhì)，尤其是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，難點(diǎn)就迎刃而解。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高中數(shù)學(xué)微課制作

微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境之下，教師首先需要消除學(xué)生的隔閡感。很多學(xué)生觀看微課都有一個(gè)反應(yīng)，感覺教師與學(xué)生不親近，沒有具體的上課感覺。其實(shí)這是一種視覺直觀的感覺。很多教師在制作微課二點(diǎn)時(shí)候只喜歡將題目或者是公式錄制進(jìn)去，自己羞于上鏡。這會(huì)讓學(xué)生自然而然的感覺到一定的隔閡。其實(shí)教師在微課的錄制過程之中不妨大方的將自己放入到畫面之中，甚至是思考一下自己的肢體動(dòng)作，協(xié)調(diào)課堂的氣氛。另外，微課所選取的資料和素材一定需要緊緊貼合高考內(nèi)容，高三是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜擴(kuò)散的過于廣泛，防止顧此失彼[2]。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

微課教學(xué)思路較為清晰，目標(biāo)十分明確。重點(diǎn)十分突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色也在微課課堂之中發(fā)生了變化。在過去，傳統(tǒng)課堂主要強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽，微課可以提供一種學(xué)生反饋，教師結(jié)合反饋制定科學(xué)方案的方法。使得學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。微課類型包括很多種，如提問講授類、合作探究類等，微課不是傳統(tǒng)課堂的復(fù)制而應(yīng)該保留一定的開放性。在高中數(shù)學(xué)微課中，教師可以增加一些微課互動(dòng)功能。比如說教師可以讓學(xué)生嘗試著去解決一些難題。開創(chuàng)微課留言等等。將大家不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師根據(jù)每一節(jié)課學(xué)生的反饋對(duì)自己的微課錄制進(jìn)行一些調(diào)整。學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，及時(shí)與教師展開溝通和交流，甚至學(xué)生可以給教師留言，將自己課堂之中的困惑點(diǎn)表達(dá)給老師，讓教師進(jìn)行一個(gè)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，避免課堂無效化現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）微課與課后作業(yè)相互結(jié)合，互助互補(bǔ)

微課課堂與高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)相互結(jié)合。逼迫學(xué)生不得不進(jìn)行微課的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在微課之中尋找題目的答案和解題的思路。這樣微課不僅僅有一種復(fù)習(xí)的作用，還具備一種預(yù)習(xí)的功能，有助于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)體系豐富。教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)之中獲取教師講解不到位的知識(shí)，做到補(bǔ)充。

結(jié)束語：微課資源的不斷豐富能夠幫助學(xué)生隨時(shí)鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于微課的構(gòu)建和利用教師需要做到把持有度。既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需要能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。只有這樣才能夠讓微課發(fā)揮最大的作用。教師還需要注重在微課之中與學(xué)生保持互動(dòng)，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文貴.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2016（30）.

[2]陸正美.基于數(shù)字化微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）， 2015（5）.

[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016（8）.